淺談如何提高課堂效率

張靜晰

【摘要】課堂，是一個學生學習文化知識的主要場所。老師如果能把握好課堂上的每一分鐘，提高課堂學習的效率，學生就能更快更好地掌握知識，加深記憶。提高課堂效率，有多種方式方法，老師只有不斷實踐，不斷總結，才能找出適合自己學生的辦法，逐漸完善這個神圣的課堂。

【關鍵詞】認知規律 教學方法 課堂學習 實際生活

對于任何一個學生來說，要想能學好，少走彎路，最重要的就是能抓緊課堂上的每一分鐘。中職學生猶其如此，他們課后不會花大量時間去復習鞏固。因此，對于中職生來說，課堂學習幾乎是他們學習理論知識的唯一渠道。所以，自從教以來，我一直在研究如何提高課堂上學生學習的效率，怎樣能既科學又自然地安排好這45分鐘。這其中，我有了一些小小的體會。

一、尊重認知規律和中職生的學習特點。

人類的思維和記憶都是從對具體的事物的認識逐漸向形式化的概念理論轉變。既然如此，人對具體形象始終是印象最深刻的。那么，在我的課堂上，就盡量給出圖片和影像，變文字為直觀形象，讓學生更容易記憶。

此外，中職學生因為學習習慣的問題，有意注意發展有些欠缺。因此注意力集中時間較短，穩定性不強。經過觀察，我發現課堂上前15分鐘效率最高。于是，我在教學安排上，先在前3分鐘，大致地描繪整個單元的主題，然后，就直奔重難點而去，并沒有按照課本上的順序安排。并且，我還在同一個班做了實驗對照，這個班有40人，在這個班上，我兩個學期，各擇取了2個單元，一個單元按部就班來，一個單元先講重點，先講要點，然后在下次課上，從中任意選擇8名同學檢驗效果。明顯在后期反饋上，實驗組接收的東西更多，記得更牢。光就單詞上來說，實驗組比對照組記得的單詞多一倍。而且，課文中的語言點也掌握得更好?？梢姡裱瓕W生的注意力規律是很重要的。

二、采用多種教學方法和教學手段。

從某種層面講，中職學生學習自覺性不太強，需要老師去吸引他，打動他。因此，老師一張開嘴，就要講出一個有趣的，新奇的，或者與學生利益相關的話題。不管它是與課文相關的，還是僅僅有一絲聯系的，這個引子至關重要，它就像一個開關，“啪”的打開了學生的觸角。所以，在進行課堂教學時，都可以設一個懸念作為開頭。

為了提高課堂效率，講授式，情景式，體驗式等多種教學方法都可以結合使用。為了讓學生便于理解，并加深印象，我特別喜歡讓學生參與活動，經常進行表演，和模擬場景。即采用情景式教學法。比如在Unit 4講交通工具時，就讓學生表演問路的情景對話，并且拿身邊的目的地，讓學生自己思索，組職語言。遇到學生不會的，再加以提示。因為對話是他們自己編的，所以對于交通工具的單詞和用法，記憶更深。游戲，是學生特別喜聞樂見的。因此，我在聽寫的時候，從來都是用Bingo游戲，讓學生對聽寫不再那么反感。讀課文，有些學生懶得張嘴，我就讓他們分組比賽，充分調動每個人的積極性。讓他們不再有逃避的機會，每個人都參與，自然把注意力放進來了。

為了讓課堂趣味性更強，多媒體的普及是必須的?，F在每個教室里都配了多媒體。多媒體生動鮮活，信息量大。能同時刺激學生多個感官，從視，聽層面引起學生極大的興趣。學生往往會因為使用多媒體而坐直身體，仔細聆聽。還可以營造一個英語學習氛圍。學生在朗朗的英語聲中，聽覺記憶被充分利用起來。課堂學習更有效率。

三、合理安排課堂內容，分層教學。

課堂是學生的課堂，是以人為本的課堂。因此，課堂內容并不等于課本內容，因材施教非常重要。到英語第二冊，單詞量逐漸增大，詞匯變難，課文也變長了，更難理解。把這些內容一字不漏地灌給學生并沒有用。他們接受不了多少。中職學生本來英語基礎差，沒信心，畏難情緒嚴重。他們一看課本，密密麻麻的字就讓他們暈了。所以，我從來都是既參照課本，又離開課本，由淺到深，由點到面。馬斯洛提出，人的基本需求，有自我實現的需求。我們的學生其實在學習中經常脫離了這一需求，他們感到英語教材遙不可及。那我就幫他們實現。當我把學習任務分成很多小部分的時候，他們完成了，就滿足了他們的成就感。增強了學生的自信心，提高了學生的專注力。

課堂節奏的掌握也需要注意。要一張一弛，適當放松。有時候，講了些語法，學生有點累了，困了，我們就放一段音樂，或者請個同學唱首歌。大家嘻嘻哈哈放松一會，再把這個語法總結一遍。這比車轱轆式的講解有效些。在教學中，我總是盡量把教學知識點與實際生活聯系起來。比如，在講第3單元求職應聘的時候，在模擬了現實應聘的場景之后，再給他們看真實的外企應聘視頻，他們一下子就看到了差別。他們感慨，哦，原來考官還會問這些問題呀，原來企業還需要了解這些信息。這個時候，我再讓他們考慮為什么，他們就能自己想出事實的背景。生活從來都是高于課本的，學生們在面對現實社會之前，必須要開闊視野，打開思路。

四、培養學生學習的興趣。

中職生學習自主性不高，學習英語的興趣得多多培養。當他對英語感興趣后，上課自然會認真聽講。因此，課堂上還有許多需要注意的地方。比如，多讓學生開口，多讓學生參與，形成以學生為主體的課堂。老師只是做引導。比如我在講第7單元有關旅行的內容時，就讓學生提前做準備，出國旅游有哪些問題，要準備什么，了解什么。學生在準備過程中，就對旅行充滿了興趣，對世界充滿了好奇。他們會自己想要知道各國名勝的名稱，歷史，背景。很多學生表示，這樣比看課本知道的內容多多了。以學生為主，既能激發他們求知的欲望，也能增加他們對英語學習的興趣。

在課堂上，老師還得多鼓勵學生。本來中職學生基礎差，很多學生都是玻璃心，要是老師再一批評，有的就直接放棄了。所以，我在課堂上經常表揚他們，表揚十分具體，讓他們產生自我認同感。

提高課堂學習效率，真是一個說不完道不盡的話題。每個老師為了學生多學一點，也是使盡渾身解數，絞盡腦汁地謀劃。真真是可憐天下老師心啊。

參考文獻：

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