航空類高職院校學生英語學習倦怠的原因及對策分析

李萍

摘 要：隨著我國航空事業的不斷發展，近年來各航空公司的人才需求開始迅速增加，而航空類高職院校也在這一背景下發展了起來，從目前來看，我國航空類院校雖然呈現出了較為良好的發展趨勢，但在教學方面卻仍然存在著很多的問題，而學生英語學習懈怠則正是其中之一。為此，文章對航空類高職院校學生英語學習懈怠的原因進行了分析，并在此基礎上圍繞應對學生英語學習懈怠問題的有效策略展開了探討。

關鍵詞：高職院校;英語;學習懈怠

在職業教育改革不斷推進的背景下，各高職院校的教學水平相較于改革前已經有了不小的提升，但對于很多航空類高職院校院校來說，學生在英語學習中的慵懶、萎靡不振、消極應付教師等懈怠現象仍然十分普遍，而在航空類就業單位招聘普遍具有較高英語要求的情況下，航空類高職院校的學生就業也因此變得十分困難，由此可見，對于航空類高職院校學生英語學習倦怠原因與對策的研究是非常必要的。

一、航空類高職院校學生英語學習倦怠的原因

（一）學生學習興趣不足

航空類高職院校雖然生源比較復雜，學生來自于普通高中、職高、技校、中專等各類學校，但英語水平卻普遍較低，英語學科的知識基礎也比較薄弱，在這樣的背景下，很多學生早在入學前就已經形成了對英語學科的抵觸心理與厭學情緒，這對于英語學習興趣的影響是非常大的。進入航空類高職院校后，隨著英語課程內容難度與專業性的不斷提升，很多基礎較差的學生都會出現“上課聽不懂，習題不會做”的情況，而其學習積極性也會在這種情況下逐漸下降。

（二）學校師資力量薄弱

與其他高職院校不同的是，由于航空類就業崗位對于英語都有著較高的要求，因此航空類高職院校通常都會開設專業英語課程而非基礎英語課程，即針對航空相關專業工作需求而展開的英語教學，這樣的英語課程雖然對學生就業與職業發展十分有利，但也同樣對教師提出了更高的要求。航空類高職院校的英語教師不僅需要具備較強的英語語言能力與教學能力，同時還要掌握各專業的相關知識，并在實際教學中將專業知識融入到英語教學內容中來。然而從目前來看，高職類院校在英語教師招聘方面本就不具備優勢，航空類高職院校對于英語教師的高要求更是讓教師招聘變得異常困難，很多學校往往只能將專業英語教師拆分為專業課教師與基礎英語教師，并由兩名教師分開進行專業英語教學，這樣的教學安排嚴重影響了教學質量，同時在授課不夠流暢、課程組織缺乏靈活性的情況下，學生也會逐漸失去對專業英語的興趣，在學習中變得倦怠[1]。

（三）教學模式過于傳統

航空類高職院校雖然開設了專業英語課程，但由于這類院校建校時間普遍較短，教學改革尚未全面展開，因此專業英語教學仍然是以傳統教學模式展開，即教師主導課堂教學并進行知識講解，而學生則只負責被動接受知識，在該教學模式下，課堂教學變得十分枯燥、乏味，課堂氛圍也比較壓抑，學生在英語學習中產生了非常差的體驗，自然也就會對英語學科產生抵觸情緒，并逐漸發展為對英語學習的倦怠。

（四）培養機制存在缺陷

在高校擴招政策的影響下，高等教育雖然逐漸得到了普及，但高職院校的生源質量也隨之出現了一定程度的下降，很多航空類高職學校為塑造良好社會形象、提高畢業率，通常都會采取“嚴進寬出”甚至是“寬進寬出”的人才培養策略。因此，學生在入學后，學校對于學習的管理力度是非常小的，英語學習通常只能依靠自覺，而在此種環境下，自控能力較差的學生也就會逐漸放縱自己、荒廢學業，陷入到無所事事、沉迷網絡的狀態中，進而出現對英語學習倦怠的現象。

（五）社會觀念的錯誤影響

隨著市場經濟的發展，社會上一些錯誤的思想價值觀念開始變得甚囂塵上，如“金錢至上”、“讀書無用論”、“學得好不如嫁得好”等觀念甚至被某些人奉為真理，而這些思想也對學生的學習態度造成了很大的影響。例如，在“讀書無用論”的影響下，部分學生會認為自己未來的職業發展與英語學習無關，反而將精力放在社交、如何賺錢或是就業準備等其他事情上，在上課時常常做與課程無關的事情，而這正是英語學習倦怠的充分體現。

二、航空類高職院校學生英語學習倦怠問題的應對策略

（一）重視學習興趣培養

航空類高職院校的學生雖然大多已經成年，思想也比較成熟，但學習興趣仍然是導致其英語學習倦怠的主要原因。因此，對于學校與教師來說，要想有效解決這一問題，首先就必須要轉變學習策略，根據學生的認知能力、語言知識基礎重新制定專業英語的教學內容，在學生入學后先通過英語基礎學習來幫助學生進行基礎鞏固，在學生普遍具備一定的英語水平后，再逐漸提升教學難度，展開專業英語教學，保證所有學生都能夠跟上教學進度[2]。同時，為培養學生的學習興趣，教師還需創新教學形式，利用多媒體教學、游戲教學法等多種教學方法以及多樣化的課堂活動形式來提高英語教學的趣味性，讓學生能夠在輕松的狀態下完成英語學習，并從中感受到學習英語的樂趣，最終改變對英語課程的固有印象。

（二）強化教師隊伍建設

航空類高職院校對于英語教師的高要求使得學校很難通過招聘來引進合適的專業英語教師，在這種情況下，學校必須要改變教師隊伍的建設策略，通過學校內部培養來盡快提升英語教師隊伍的素質，使其能夠更好的滿足實際教學需求。由于基礎英語教師對專業知識缺乏了解，而專業課教師的英語水平有普遍較低，因此學校可以組織專業課教師與基礎英語教師進行互幫互學，通過互相聽課、密切交流的方式來彌補自身不足。

（三）全面貫徹新課改理念

在新課程改革的背景下，傳統教學模式已經逐漸被翻轉課堂等全新教學模式所替代，而對于航空類高職院校來說，為解決學生英語學習倦怠問題，自然也需要對新課改理念進行全面貫徹，更新教學形式、教學方法以教學觀念，盡快實現專業英語課程從傳統教學模式向新教學模式的改變。例如對教師來說，就需要充分尊重學生在課堂教學中的主體地位，將學習主導權交還給學生，同時以引導者、啟發者的身份與學生共同進行英語學習，并鼓勵學生進行積極溝通，從而營造出輕松、和諧的課堂氛圍，使學生能夠對英語課程產生學習興趣，愿意積極參與到英語學習中來。