高中英語任務型閱讀活動的實踐案例分析

趙芳菲

【摘 要】

隨著教學改革不斷深入，我國英語教學事業已迎來全新的面貌。在新時代下，任務型教學法逐漸被應用到高中英語教學中，發揮著不可替代的作用，改變英語教學的現狀，優化了教學方法，極大地提高了英語課堂教學的效率與質量。因此，本文作者以高中英語教學為基點，對任務型閱讀活動的實踐案例予以探討。

【關鍵詞】

高中英語 任務型閱讀活動 實踐案例 分析

在高中英語課堂教學中，以傳授語言知識為核心的傳統型教學方法一直占據著主要地位。教師過分強調語言理論知識，沒有意識到培養學生語篇分析能力的重要性，更沒有把英語作為日常交流的重要工具。就任務型教學法而言，它起源于二語習得、交際型語言教學理論，強調學生在整個課堂教學中的主體地位，注重學生語言綜合應用實踐能力的培養，關注學生自身的情感態度價值觀。

1. 任務教學法概述

就任務教學法而言，它起源于20世紀80年代，主要是為實現語言教學的真實化、課堂教學的社會化。在教學過程中，“以學生為核心”、“以人為本”是任務教學法的目的所在。在傳統英語課堂教學中，師生之間的主客體地位顛倒，教學方法、教學內容由教師一人掌控，學生完全處于被動接受的狀態，課堂教學效率極其低下，理論與實踐脫離。在此基礎上，作為一種新型的教學方法，任務教學法逐漸應用到英語閱讀教學中，教師需要根據整個班級學生的實際情況出發，以學生的個性特征、興趣愛好為媒介，合理設計教學任務，并引導學生積極主動地去思考相關問題。進而，不斷提高高中英語課堂教學的質量。就其應用來說，發揮著至關重要的作用。它能夠幫助學生更好地認識自己，樹立可行的學習目標，優化學習方法，不斷激發他們學習英語的興趣，提高自主探討學習的能力。更為重要的是，它能夠幫助學生在學習過程中不斷總結，完善與提高自我。它有利于學生明確自身在整個課堂教學中的責任，在培養他們責任感的同時，也能使其在無形中轉化為學習的動力。它在高中英語閱讀課堂中的應用有利于培養學生的判斷能力、決策能力。主要是因為在英語閱讀中有很多關于人際交流方面的教學內容。

2. 高中英語任務閱讀活動的實踐案例

在新時代下，就高中英語閱讀教學的現狀來說，不斷采用新型而有效的教學方法已成為教育界談論的焦點。它是對時代發展客觀規律的一種順應，也是英語課堂閱讀教學現狀得以完善的必然舉措。因此，本文作者對其應用的實踐案例予以了分析。

總的來說，以閱讀教學的基本規律為媒介，可以把高中英語課分為三個階段，閱讀前、閱讀中、閱讀后。以課文“Welcome to the English Summit”為例，主要講述的是關于污染。一是：在閱讀之前，教師需要根據該篇課文內容，借助多媒體輔助工具，向學生展示一些關于污染方面的圖片、資料，巧妙地提出一些相關問題，切入本堂課的主題，比如，“What the pictures reflect is true about the earth，what do you think we must do？” 以小組為單位，展開一系列的討論。以此為基礎，向學生說明該篇課文的背景，引入課文中新的知識點。需要注意的是：在課堂教學中，教師要以已有的教材內容、課文知識框架為媒介，構建對應的英語課堂。在英語閱讀課中，創設合理化的問題情境，能夠幫助學生更好地學習文章內容，明白文章作者想要表達的意思。在提高學生學習積極性的同時，還能使他們的語言能力、表達能力得到更好地培養。二是：閱讀中。以該課文為中心，合理設計學習任務與活動，充分利用各種教學方法，比如，合作教學法、探究學習法，以生活實際為基點，來展示課文的相關內容。學生需要快速瀏覽這篇課文，比如，課文的標題、關鍵詞句，明確文章大意。以此為基礎，教師需要安排一些任務，讓學生來完成，比如，關于課文內容的一些問題，“What causes these problems？”學生以小組為單位，進行討論。當然，在閱讀中，還需要掃描需要的信息點，對賞析進行精讀。三是：閱讀后。在閱讀之后，教師先要對文章內容進行判斷，指引學生更好地理解與掌握文章內容，以小組為單位，回答設置的問題，完成閱讀任務。

總而言之，在高中英語閱讀課堂教學中，任務教學法發揮著舉足輕重的作用。它的應用能夠完善教師的教學方法，改變課堂教學的現狀，提高教學的效率與質量。同時，它能夠提高學生的學習效率，掌握科學的學習方法，充分體現他們在教學中的主體地位，把理論知識更好地應用到生活實際中，不斷提高他們綜合應用語言的能力，為更高階段的學習埋下伏筆。

[1] 崔麗花. 高中英語閱讀課任務型教學法的實踐與探索[J]. 延邊教育學院學報， 2010（04）.

[2] 汪靜. 高中英語閱讀課任務型教學法的實踐探索研究[J]. 亞太教育， 2015（21）.