過程寫作法在高中英語寫作教學中的探索與實踐

徐娟

【摘 要】

過程寫作法是一種很好的作文教學形式，透過對寫作過程的有效拆分能夠幫助學生很好地梳理自己的寫作思路，找到相應的寫作素材，進而促進學生更好地完成自己的文章。教師要善于利用過程寫作法來輔助高中英語作文教學，這不僅會讓寫作過程更好地展開，這也能夠很好地活躍學生的思維，讓學生們寫出更多高質量的習作。

【關鍵詞】

高中英語 教學 過程寫作法

過程寫作法是一種很好的教學理念，能夠讓學生對于很多開放性的寫作任務展開較為深入的探究，并且能夠幫助學生整理思路，搜集寫作素材，進而讓學生更好地進行文本表達。教師要善于合理的利用過程寫作法展開作文教學，并且要做好每一個教學環節的組織與設計。這樣才能夠讓這種教學方法的效用得到體現，這也是提升學生寫作能力的教學過程所在。

1. 寫作主題的有效確立

高中英語作文教學中話題作文占主導，話題作文也是對于學生寫作能力的一種較為深入的考查。在針對這一題材展開寫作教學時，教師便可以充分利用過程寫作法的教學優勢，可以透過對于寫作任務的逐層拆分來培養學生的寫作能力。首先，教師要讓學生們對于寫作主題有明確的認識，要讓學生結合相應主題找到自己的寫作方向與寫作思路，這是一個很重要的開端。

以Generation Gap的寫作訓練為例。在提出這個主題后，教師首先要引導學生思考，要幫助學生整理自己的寫作思路，找到自己的寫作方向。筆者利用書本上的圖片，從與父母的沖突開始，引導學生一起探討代溝問題。果然，他們積極提問，主動回答，踴躍發言，紛紛就這個問題表達著自己的想法與思考。有的回答讓人感動流淚，有的則讓人深思……見學生們都在情感上有了觸動，有了很強的想訴說欲望，筆者趁熱打鐵，引導學生將心理話寫出來。就這樣，對于這個話題作文的教學有了一個很好的開端，學生對于寫作主題也有了較為明確的方向，這樣才能夠讓學生寫出更多質量更高的文章。

2. 寫作語言的搜集整理

當寫作的方向與思路確定后，隨后需要做的是對于寫作語言的搜集與整理，這也是決定一篇文章質量的一個重要影響因素。很多學生在具體寫作中都會出現語言貧乏的問題，很多想法不知道如何表達，還會出現很多詞不達意的狀況。正是基于學生的這些問題，才很有必要讓學生深化對于語言的搜集與組織，這也是過程寫作法的教學中很重要的一個環節。

教師可以要求學生先寫下他們在看到這一主題時想到的相關內容詞匯，盡可能多地一次性寫下來，直到寫不出來為止，再讓學生進行小組集中匯報，從而形成一個這類話題的小詞匯庫，供全班學生參考。

3. 文章的形成與評改

當語言的搜集整理完成后隨后進行的則是文本寫作的過程。這個過程非常重要，教師可以豐富學生的文本寫作形式。可以首先讓學生以小組合作的形式來共同完成一篇文章，文章的形式與內容可以有合理的變化，這將會為學生自己的寫作打下一個基礎。隨后讓學生進行獨立寫作，自己將想要表達的觀點與想法寫出來，并且自己進行文章的初步檢查與評閱。這個過程是對于前兩個過程的學習成果的一個匯總，也是對于學生語言能力的全面考查。最后教師可以組織一些文章評改的教學活動，通過文章自評、寫作互評等形式讓學生能夠進一步看到自己文章中的一些問題，并且有針對性地進行完善。

集體任務：每個寫作小組完成一份作品，可以是一篇作文，一首歌詞，一組配圖畫，一段對話，還可以是短劇。該任務通過合作和探究發揮所有學生的興趣和智能優勢，讓優勢智能彌補弱勢智能，使優勢智能更強勢。

個人寫作：給學生15分鐘，讓大家寫出自己的作文。對需要幫助的學生，及時提供字、詞、句和篇章結構的幫助。要求學生把自己最滿意的詞、語句或觀點用紅筆劃出來。

作文評改：15分鐘寫作完成后，學生交換作文，相互評價、修改，修改時要改變傳統只找缺點的方法，要盡可能地淘出閃光的金子，可以是文章中的一個單詞，一個句子，或者是文章的結構，也可以是文章表達的思想，語言修辭等。這不僅能夠幫助學生構建寫作信心，這也有助于學生吸收更多精華，這樣才能夠慢慢提升學生的寫作能力。

4. 結語

過程寫作法能夠很好地為高中英語作文教學帶來指導，并且促進學生寫作能力的提升。教師首先要引導學生確立合適的寫作主題，這是一個很重要的環節。隨后，要讓學生做好寫作語言的搜集與整理，這在實際教學中也很重要。最后進行的是文章的形成與評改過程，教師要凸顯學生在課堂上的主體性地位，并且為學生的自主學習提供更多的空間，這樣才能夠慢慢提升學生的寫作能力。

林愛武. 寫作過程與中學寫作教學的有效性研究[D]. 上海： 華東師范大學， 2010.