淺談語法聽寫在高中英語寫作教學中的實踐應用

陸艷

【摘 要】

英語寫作作為高中英語教學的重中之重，是一個必不可缺的關鍵環節，通過語法聽寫的合理應用，能有效加強學生的語言運用能力，提高學生的英語寫作水平。本文將對語法聽寫在高中英語寫作教學的實踐應用展開分析和探討。

【關鍵詞】

語法聽寫 高中英語 英語寫作 應用措施

高中英語課程的學習，不僅僅只在于讓學生掌握基礎的英語知識，還要讓學生在實際生活中運用英語，通過英語寫作表達自己的內心想法和思維狀態。高中英語寫作作為學生重要的語言輸出技巧，理應得到英語教師的重視，要運用科學的手段不斷提高學生的英語寫作水平。語法聽寫通過以篇章為主要基礎，把學生放在課堂的中心位置，通過語法的聽寫記憶，學生組成各個小組進行討論，有效地把師生聯系在一起，提高學生的英語語法形式的運用，加強學生在英語語法和詞匯上的鍛煉記憶。

1. 語法聽寫在高中英語寫作教學的實踐過程

1.1語法聽寫小組的組建

高中英語教師通過運用科學合理的手段，將學生組建成各個小組，采用“固定合作小組”的組建手段，遵循全體學生“組間同質，組內異質”的原則，安排四個學生為一個學習小組，每個小組選擇一名學生作為組長，主要負責小組課外學習活動的組織安排以及學習課堂上的活動展開。小組的學生要有一定的差異性，具體保持在中等成績學生一位，高等成績和低等成績各一位學生。

1.2語法聽寫的三個階段

高中英語寫作教學的語法聽寫活動主要分為三個階段，分別是語法聽寫的準備階段、重建階段以及最后的反饋階段。語法聽寫的準備階段，教師要做好相關的工作，首先要向每一位學生認真解釋語法聽寫的各個流程和聽寫過程記筆記要注意的事項，教師要和學生緊密聯系在一起，加強與學生的交流溝通，在聽寫文章前，要將文章的生詞進行介紹，再安排學生小組進行交流聽寫文章的具體內容，明確好學生的寫作規范和目標，合理地運用目標語反復鍛煉學習。教師可以將多元化的國家文化背景融入到語法聽寫中，例如中西方之間寫作書信格式的文化差異;語法聽寫的重建階段，首先教師通過第一遍的常規語速進行朗讀讓學生聆聽，第二遍的時候就可以讓學生邊聽邊做筆記。每個聽寫小組的學生可以互相之間進行目標語的交流思考，分享自己的筆記內容，一起去理解掌握知識，重建聽寫的文章，強調的是聽寫語法的正確性，句與句之間的銜接連貫性;語法聽寫反饋階段的主要工作就是將每個小組的重建內容共享于全體學生面前，教師要正確地將教學中心放于目標語的認識上，強調單詞選用、語篇布局的教學。通過全體師生討論，再引導各個小組進調整改正。

1.3語法聽寫的實際意義

教師通過將全體學生分組進行語法聽寫，能加強他們之間的合作交流呢，在遇到不理解或者錯誤之處時，能互相指正調整，解決實際的問題，逐漸消除學生的認知障礙、語言障礙以及心理障礙。通過一系列聽、說、讀、寫的過程，讓學生在實際的英語語境中反復學習鍛煉寫作。教師通過反復常規語速的朗讀，讓學生聽覺不斷被刺激，不知不覺去獲取朗讀文章中的重點語義和詞句，在遇到不理解的語法或者詞句時，小組學生可以一起談論解決難題，順利理解后就能輕松地消除心理障礙，通過交流分享心得，共同進步，大量目標語的反饋學習促進學生寫作的提高。

2. 輸入理解、情感過濾

可理解輸入的重點在于教師所朗讀的文章內容材料難度要稍微高出學生當前掌握的語言知識水平，這樣可以最大化地提高學生的學習能力，促進他們寫作語言的學習，當小組學生出現難以理解的知識內容時，小組可以經過協商討論，得出最后的結果，就可以輕松地去理解文章中的句子。與此同時，在協商文章內容時，要處于相對應的語境中，不能脫離文章的正確語境。例如學生在學習了虛擬語氣后，就可以通過文章具體的語境進行分析詞匯的正確用法。語法聽寫能有效降低學生的情感過濾，讓他們在輕松愉悅的學習氛圍中交流合作，消除緊張感，不怕出現錯誤，自信心會得到明顯的提升，自然而然也就更加愿意去交流，全身心投入到寫作當中去。

綜上所述，在高中英語寫作教學過程中應用語法聽寫，能有效提高學生對于語句、語法的理解，掌握各種寫作的技巧，在各種語境中能選擇正確的詞語進行描述。語法聽寫的應用在于反復鍛煉學生寫作練習，加強交流溝通，共同學習進步，消除心理障礙。

翁志祥. 高中英語寫作現狀分析及應對措施—基于詞匯銜接的角度[J]. 福建論壇（人文社會科學版）， 2011.