工程教育認證背景下安全工程程序設計課程教學改革

申建軍 吉凱璐 曹 青 許蘭娟 胡瑩瑩

（濱州學院 化工與安全學院，山東 濱州 256600）

工程教育專業(yè)認證是指專業(yè)認證機構針對高等教育機構開設的工程類專業(yè)教育實施的專門性認證，旨在為相關工程技術人才進入工業(yè)界從業(yè)提供預備教育質量保證[1]。安全工程程序設計是普通高等院校安全工程專業(yè)學生在計算機方面的重要基礎課之一，是一門應用性較強的課程[2-5]。因此在工程專業(yè)認證的背景下，對安全工程程序設計進行教學改革，繼而進一步提升課程質量。

1 課程特點與教學目標

1.1 課程特點

安全工程程序設計主要學習Visual Basic 語言，簡單易懂、應用性強，適合普通高等院校非計算機專業(yè)的學生將其作為第一門程序設計語言課程來進行學習。它分為課程教學和上機實驗兩部分，主要介紹了程序設計、可視化界面設計和應用開發(fā)基礎等內容。課程內容不同于普通專業(yè)課程，而是計算機語言模塊，偏重于對程序設計語言的理解和把握。

1.2 教學目標

安全工程程序設計這門課程是讓學生們對“程序設計”、“可視化界面設計”和“應用開發(fā)基礎”有初步的認識，培養(yǎng)學生運用安全工程程序設計知識來解決實際問題的能力，豐富學生們的知識面。通過對該課程的學習，使學生們掌握一定的程序設計知識，能夠更好地將安全工程程序設計應用于專業(yè)學習和創(chuàng)新實踐方面。

2 教學現(xiàn)狀分析

安全工程程序設計這門課程分為課堂教學和實驗教學兩種教學方式，其中課堂教學方式為老師利用PPT 對課程內容進行講解，在講解的過程中穿插案例，在老師講解完課程知識后進行實驗教學，要求學生們進行上機操作，此時學生們處于一種被動接受知識的狀態(tài)，積極性不高，大多只是機械的按照課本例題敲擊代碼，并未有過太多的思考，導致學習效率低下。同時，在對安全工程程序設計這門課進行學習時，要求學生們具有一定的英語基礎，但學生們的英語水平參差不齊，導致接受知識的速度不一，從而整體上達不到良好的課堂效果。這種傳統(tǒng)的教學方式雖然能夠系統(tǒng)的講解安全工程程序設計的知識，但對學生上課的積極性和創(chuàng)造能力地發(fā)揮造成了一定程度上的影響。因此，如何調動學生上課的積極性和發(fā)揮其創(chuàng)造能力成為我們課程教學改革的重點。

3 基于工程教育專業(yè)認證的課程改革

工程教育是我國高等教育的重要組成部分，工程教育專業(yè)認證是國際通行的工程教育質量保障制度，也是實現(xiàn)工程教育國際互認和工程師資格國際互認的重要基礎。我國工程教育專業(yè)認證的三個基本理念為學生中心理念、產出導向理念和持續(xù)改進理念，如圖1所示。

圖1 工程教育認證理念

基于上述基本理念，對安全工程程序設計進行了課程改革與探索，主要包括：

（1）課堂提問，增強互動。在上課開始時，老師給學生們一定的時間對上節(jié)課的內容進行回顧，隨后老師帶領同學們以提問的形式一起進行鞏固復習，同時在回顧完成后，以恰當?shù)恼Z言或形式引出本節(jié)課將要學習的內容，注意新舊知識的聯(lián)系。在上課過程中，老師可以不定時對學生進行提問以檢測學生對本節(jié)課內容的預習情況，加強師生之間的交流互動，營造良好的課堂氛圍，提高學習效率。

（2）翻轉課堂，互換角色。翻轉課堂將學生變?yōu)橹R的傳授者，老師變?yōu)閮A聽者，學生由被動接受變?yōu)橹鲃訉W習，與老師互換角色，成為教學活動中的主體。從中老師也可找出學生對某些知識的認知錯誤，充分了解學生的學習情況并及時做出糾正。同時也改變了老師在課堂上唱獨角戲的狀態(tài)，大大提高了學生們的課堂參與度。

（3）案例引導，激發(fā)興趣。老師在進行教學活動的過程中要選用恰當?shù)陌咐龑W生進行引導，選用的案例要在充分體現(xiàn)課堂內容的基礎上符合當代大學生的認知規(guī)律。在案例演示的過程中對課程內容進行講解，層層遞進，因勢利導，激發(fā)學生們的好奇心和求知欲，將句號課堂變?yōu)閱柼栒n堂，從而提高學生們的學習興趣，進而取得良好的教學效果。

（4）布置作業(yè)，鞏固知識。在教學過程中，老師對基本內容講解完成后應布置相應的課外例題讓學生自己進行練習，避免出現(xiàn)部分學生只是按照課本例題機械地敲打代碼，沒有過多的思考的情況。同時在進行課后作業(yè)的布置時，應選用充分符合課程內容的多道同種類型的經(jīng)典習題隨機進行布置，在一定程度上避免抄襲作業(yè)現(xiàn)象的發(fā)生。

（5）多樣考核，注重成果。考核方式不再僅限于傳統(tǒng)教學方式中的終結性考試，而是采用過程性考試和終結性考試相結合的方式，同時提高過程性考試所占的比例，注重學生的形成性成績。學生的最終成績由課堂表現(xiàn)、出勤率、作業(yè)成績、期中考試成績和期末考試成績五部分組成。期中考試時可采用PPT 答辯的形式，讓學生講解自己所設計程序的設計理念、功能應用等內容，老師根據(jù)其表現(xiàn)進行打分。期末考試則放棄傳統(tǒng)意義上的閉卷上機考試和開放式的考試，而是采用一頁開卷形式的上機考試，學生可將自己所要用到的知識寫在一頁A4 紙上帶進考場進行考試。這種考試形式不在僅限于學生對程序代碼的死記硬背，而是注重學習內容的應用性，同時在一定程度上避免開放式考試中抄襲別人成果現(xiàn)象的發(fā)生。

（6）實時監(jiān)測，持續(xù)改進。要求學生在完成課堂練習后將所做習題提交給老師，這樣不僅可以督促學生們積極地進行課堂練習，而且可以讓老師充分了解學生們的學習情況，從而可以相應的改進教學策略，達到最好的教學效果。同時老師要對學生們的電腦進行實時的監(jiān)控，防止出現(xiàn)學生開小差的情況。

4 結論

本文針對安全工程程序設計課程教學中存在的問題進行了分析與探討，提出了基于工程教育專業(yè)認證背景下的課程改革方式。通過此次課程改革，讓學生們樹立“理論為輔，應用為主”的觀念，注重本門課程的實用性，將所學的內容更好地應用于實踐，提高自己分析問題、解決問題的能力。同時提高了課程的教學效果，培養(yǎng)學生具有設計程序和應用程序的能力，為以后的學習打下堅實的基礎。