淺談小學美術教學中培養學生動手能力的途徑

張小平

摘 要：素質教育改革對當前的教育教學工作提出了新的更高要求，要求教師在知識傳授的同時，促進學生全面發展。小學美術教學目標的實現，主要是通過學生動手繪畫和動手制作，所以教師要在教學活動中注重培養學生的動手能力。

關鍵詞：小學美術教學;學生動手能力;途徑

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2019）05B-0085-02

隨著新課程改革的深入，我國教育事業的發展速度越來越快，教學質量越來越高，廣大教育工作者以及學生家長對于教育的重視程度提高，認識到了不斷培養學生綜合能力的重要性。

美術教育和教學被越來越重視。小學美術教師在對學生進行課堂教學的過程中，不僅要能夠依據課程標準的要求向學生進行美術知識點的講授，還要關注學生動手能力的形成和發展，要及時轉變思想觀念，認識到學生動手能力的提升對于教學質量提高促進作用。

小學生活潑好動，小學美術教師要注重滿足他們的心理需要，發揮學生的主體作用，引導他們在美術實踐活動中，培養形成動手能力和審美素養。

一、小學美術教學中培養學生動手能力的重要性

（一）有利于課程學習，培養創新能力

小學美術教學中對于學生動手能力的培養可以讓學生在實踐的過程中發現和領會書本上沒有的知識，通過他們動手實踐，可以有效激發小學生創新能力和發散思維能力，從而讓學生完成對于美術課程的學習。

另外，在學生動手實踐的過程中，求知欲望和探究精神會隨著動手次數的增多激發，有利于創造。由此可以看出，在美術課堂教學中，讓小學生動手實踐，有利于學習知識，培養他們的創新能力。

（二）有助于手腦結合，開發學生智力

小學生正處在成長發育的關鍵時期，對這一階段學生進行動手能力的培養，有助于他們手腦結合，開發他們的智力水平。

因此，在對小學生開展美術教學的過程中，教師無論是在課上知識點的講授，還是在課下知識點的鞏固中，都應該對教學內容進行很好的把握，在布置學習任務的過程中注重培養學生的動手能力，促進其智力和思維能力。

二、小學美術教學中培養學生動手能力的有效途徑

（一）創設良好教學情境

為了培養學生的動手能力，小學美術教師需要在教學過程中調動學生對于課堂講授的美術知識的學習興趣，因為只有讓學生對所學內容產生興趣，才能讓他們集中精力投入課堂學習。

為了讓學生積極投入課堂學習，教師可以結合當前小學生的性格特征和思維能力水平，通過創設切合實際的教學情境，幫助他們提高動手能力。

在對《重重復復》進行課堂教學時，為了讓學生熟練掌握重復排列的設計方法，教師可以通過創設情境的方式，導入新課。教師：“同學們，現在有一家動漫設計公司開發一項新的技術，想讓我們班的同學幫忙設計一個最佳方案，大家有信心嗎？通過本堂課的學習，一會兒我們就在班里評出最佳設計的作品，送給這家動漫公司，大家說好嗎？”此時教師向學生出示課件的示范圖形，引出教學重點。

通過這樣的方式，引導學生概括“重復”的概念，激發他們為動漫公司設計的積極性，能夠繼續集中精力認真學習，促進動手能力的持續提升。

（二）組織豐富多彩的教學活動

小學生活潑好動，很難長時間的集中精力，對于學習來說也不例外。針對小學生的性格特征，教師在美術教學的過程中，要避免一味地灌輸，盡量在課堂上組織開展豐富多彩的教學活動，為他們提供一個實踐動手操作的平臺。可以通過組織學生進行課堂討論、小組合作交流或是課外拓展，為學生提供更多學習的機會，讓他們能夠主動參與，進而提高他們的動手能力。

在對《會“演戲”的玩具》進行課堂教學時，將同學以每組五人分組，同時教師出示玩具的圖片，讓他們通過小組討論，共同合作制作和設計一個會演戲的玩具，然后進行交流發言。通過這樣讓學生進行自主創作，可以有效提升小學美術教學質量和學生的動手能力。

（三）增加手工制作課程

手工制作課程作為小學美術教學一項重要內容，要求教師避免過度地手把手教學，而是要盡量放開手，讓學生自己完成，這對學生動手能力的提升具有極大的幫助作用。為了讓小學生能夠對手工制作課程擁有足夠的學習熱情，讓他們愿意參與，作為小學美術教師，不僅要提高對于手工制作課程的重視程度，還要做好教具準備，不斷豐富教學內容和形式。

在對《動物的花衣裳》進行課堂教學時，教師可以引導學生進行想象創作：動物園要舉辦一場別開生面的舞會，請同學們為自己喜歡的小動物設計一件花衣裳吧。

為了讓學生樂于動手設計，教師可以引導學生動腦思考，從衣裳的外形到花紋，再到色彩，怎樣做才能讓構圖更加飽滿，讓衣服上的圖案裝飾更加富有美感，衣服的色彩更加鮮艷奪目，然后他們通過動手實踐去實現想法。這樣可以深入推動美術課程教學，對學生動手能力的提升具有極大的幫助作用。

（四）增強學生動手意識

在對小學美術課進行課堂教學的過程中，教師要盡量結合學生的生活實際，以小學生的性格特征和認知范圍作為作品選擇的主要依據，為他們提供一些具有欣賞價值和參考意義的作品。

同時，對于供學生欣賞的作品，教師可以通過現場演示，對其進行適當加工和改造，從而為這些美術作品增加相應的童趣感。

另外，教師還可以從同學們的繪畫作品中挑選一些相對比較好的供全班同學進行欣賞，這樣做，不但能夠提高學生學習美術的興趣，吸引學生的注意力，還能讓他們感受通過自己動手對已有作品進行二次創作的快樂，培養他們的動手意識。

比如，在對《水墨游戲》進行課堂教學時，教師可以拿出自己繪制的作品或是大師級的作品讓學生進行臨摹修改，讓他們在此過程中體會和感受到焦、濃、重、淡、清的水墨畫畫法，從而達到培養他們動手能力的目的。

三、結束語

小學美術教學既可以提升學生的審美能力，還可以提高動手實踐能力。因此，小學美術教師在對他們開展實踐教學的過程中，要充分認識到培養學生動手能力的重要性，在開展教學期間，采取創設良好教學情境、組織豐富多彩的教學活動、增加手工制作課程、增強學生動手意識等形式，幫助小學生動手能力持續提升，達到教學的效果。

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