高職高專院校環境藝術設計專業人才培養現狀分析

譚芳

摘要：我國高等職業院校的環境藝術專業，為了滿足社會需要，不斷的擴大了招生的規模范圍，其教學模式也在不斷地進行改變，這也使得設計專業教育課程中，存在的各種問題逐漸凸顯出現。為了讓我國高等職業院校的藝術設計教育能夠得到健康、快速的發展，必須要采用有效的方式進行人才培養教育，提高職業院校的教育效率。本文主要分析了我國高等職業院校里環境藝術設計教學課程中人才培養教育的實際現狀，并進行了針對性的研究探討。

關鍵詞：高職院校;環境藝術;設計專業;人才培養;現狀對策

一、我國高等職業院校中藝術設計專業的人才培養教育現狀

（一）教育觀念與教育模式落后

高等職業院校中環境藝術設計專業開展的人才培養教育活動里，人們對創新教育思想的認識十分落后，沒有重視到高等職業教育的重要教育理念，即就業導向理念、創新發展理念、人文教育理念等，還沒有真正的理解到高校職業教育的重要精髓;在實際的教育過程中，都以理論與技術作為教育方向的，忽視了素質教育的重要性，這就導致高職院校的環藝設計學生們沒有具備足夠的綜合素質。另外，藝術設計教育課程中的教學模式還存在著部分問題，教育模式不夠創新，沒有針對性，藝術設計課程沒有結合藝術學生的未來發展進行制定，落后的教學模式嚴重的影響現代藝術學生的學習和發展。

（二）培養模式中人才培養目標的定位方向不夠準確

在我國目前的高等職業藝術專業中人才培養的教學目標還不夠明確，教育部門以及學生家長們對環境藝術專業中人才培養教學目標的認知方面還存在著偏差。高職院校缺乏對教育模式中人才培養目標的準確定位，這使得制定出的教學課程、學習內容、教育方式等方面都十分盲目，對社會需要的人才類型、人才層次的定位方向都不夠準確，導致藝術學生們在畢業后的沒有明確的發展定位。另外，在高職院校擴大招生范圍的過程里，還忽視了學生們的主觀思想與高職學校的實際能力，這就使得高職院校環境藝術設計專業的人才培養教育，缺少了針對性的分析。

（三）高職院校藝術生源的整體素質與學習質量較低

目前我國高等職業院校中環境藝術設計這一專業的招生來源類型比較復雜，主要生源包括：普通初中畢業學生、普通高中畢業學生以及中職學校藝術設計畢業學生等。由于我國的高職院校指定的對外招生制度還不夠完善，統招進來的藝術學生們個人素質不同、學習起點不同，而且，高職院校的擴招政策也使得其錄取的分數線嚴重偏低，這就導致了人才培養的教育模式在高職院校的藝術設計教學專業中難以開展，無法有效的提高高職教育藝術設計課程的教學質量。

（四）藝術專業的教學質量、師資水平不夠

教學質量是學校就教育質量和管理水平的重要衡量標準。現階段，我國高職院校中環境藝術教育專業的教學質量，雖然有了一定的提高，但是還有很多不夠理想的方面，例如，藝術學科的教學質量不夠、藝術教師專業水平不高、藝術教學內容太過陳舊以及教學模式缺少實用性與針對性等，藝術學生們在實際教育過沉重得不到有效的實訓教育，缺少實踐能力，難以創新學習思維。

（五）缺乏實踐能力的培養教育

環境設計類的專業人才，在具有創新思維能力的同時，還要具備足夠的實踐操作能力。現代高職院校藝術專業設計的理論基礎課程雖然較為豐富多樣，但在實際的課程教學中，學習內容與社會需求的實踐能力還存在著一定差距，實際課程缺少針對性，這使得設計類課程教育不能滿足實際工作需要，另外，專業科教師缺少實踐經驗和創新能力也會影響到高職院校的教學質量。

二、我國高職院校環境藝術設計專業課程實現人才培養教育的有效對策

我國的高職院校環境藝術設計這一專業要實現人才培養的教育模式，必須要以現代社會就業情況作為教育導向來開展人才教育，招生形式、教學模式等都需要結合好現代市場規律的變化情況進行考慮。

（一）能力和素質教育的培養定位目標

高職院校開設環藝設計教育的主要目標就是，讓藝術學生們具備水平過硬的藝術設計職業能力。因此，我國的高職院校在開設環藝設計教育專業時，也應該將藝術課程設計為具有專業特色的、可以培養出藝術生較強職業能力的藝術設計教育形式。在設計藝術課堂專業教育模式時，必須要將現代市場的職業需要與藝術專業的專業技能、理論教育以及基礎知識課程等緊密的結合到一起。讓藝術學生們能夠在有效的教育模式中得到更好的發展，具備良好的專業技術與職業素養，這樣才可以在實際工作中成為高素質的應用型人才。

（二）校企合作與產學結合教育的應用性課程教育設計

校企合作、產學合作的教育模式是高職院校進行人才培養教育的最佳方式。教學和生產實踐相結合，企業與學校開展合作，可以有效的在環藝設計專業中培養出應用型的高質量人才。正因如此，高職院校在開展藝術設計教育時，必須要重視產學結合，加強校企合作，以此培養出大批的高質量應用型藝術人才。產學雙方可以共同建立實訓基地，與各個設計類企業單位簽訂校企雙方共同教學的實訓教育協議，以此來建立出更加完善的藝術專業教育體系。組建設計團隊，以教師與學生組合的形式，進行設計項目的開發、創新以及設計等工作，使學生們能夠參與進真實的設計項目里。

（三）堅持終身發展學習與可持續發展的現代教育原則

終身發展的教育思想的不斷深入，使得我國教育逐漸重視教育的終身性。教育是貫穿于學生一生的學習發展過程。高職院校的環藝設計教育要想使學生更好地服務社會，就必須要以終身發展的教育思想，重新制定高職院校的環藝設計人才培養教學模式。環藝設計專業設計的人才培養教學模式，必須要考慮到學生們的終身學習和發展，對藝術學生們進行終身性的思想教育培訓，以學生的未來發展為教育目的，提高藝術生的學習能力，保證學生們能夠得到可持續性的發展能力。

總結：

我國環境藝術設計這一專業目前來說還處于發展時期，其發展還需要專業教師們的努力支持。高職院校必須要采取科學的方式開展針對性的藝術教育，重視人才培養的教育模式，以此，來為國家培養出更多的高素質環藝設計人才。

參考文獻：

[1]黃雅峰.環境藝術學研究初探[J].南陽師范學院學報（社會科學版），2012-06-26.

[2]李乃勝，李碩.城市環境藝術的地位、作用及原則[J].建筑學報2012-11-20.

注：此論文為2019年湖南省職業教育教學改革研究項目《特色專業群建設背景下環境設計專業的人才培養模式創新與實踐》的階段性成果。