淺談核心素養下初中物理實驗高效課堂的構建

劉錦秀

摘要：核心素養已經成為了我們教育教學的熱門話題，目前也開始提倡將核心素養融入到我們的學科教學中。為此各個學科的教師需要重新審視自己的教學，在課堂中將培養學生的核心素養作為主要的教學目標。物理是一門實驗學科，教師需要充分抓住物理實驗的特點，通過實驗教學來培養學生學習能力、創新能力等核心素養，促進學生的全面發展。

關鍵詞：核心素養;初中物理;物理實驗

目前我們的初中物理實驗教學雖然進行了一定的創新，但是因為教師對于實驗教學的認識還存在著偏差，從而導致實驗教學的創新力度不強。學生還無法通過物理實驗建立起對于物理學科的興趣，對于物理知識的掌握并不全面，他們的創新能力、探究能力都還未得到有效的提升。新課改呼吁我們要將核心素養融入到課堂教學中。而物理實驗作為培養學生核心素養的一種有效途徑需要被我們所重視。下面我們將立足于初三的物理實驗，淺析如何更好地培養學生的核心素養。

一、通過教師演示實驗以及學生實驗充分培養學生核心素養

在物理實驗教學中，演示實驗起著非常重要的作用。演示實驗能夠幫助學生很好地理解物理中的一些原理，進而培養學生的觀察能力和思考能力。一個成功的演示實驗能夠很好地調動學生的積極性，讓課堂氣氛得到活躍。那么教師需要認識到演示實驗的重要性，進而通過合適的時機來展開物理教學中的演示實驗。

在我們進行物理實驗教學的過程中，教師的演示實驗操作要盡可能地簡單化，過程和現象要足夠的清晰，確保最終的效果被學生明確的看到。讓學生通過教師的演示實驗更好理解物理知識，為了達到演示實驗較好的效果。教師一定要在課前自己親自做一遍實驗，通過自己的操作改進實驗中的不足，這樣才能夠保證在課堂中得到滿意的效果。為了能夠讓效果更加的明顯，教師在選擇工具時要適當的夸張，放大實驗的現象。

初三物理主要學習的是電學知識，電學知識的學習較為抽象盡可能的讓學生親自做實驗，這就要求我們的教師在進行物理實驗前自身對實驗儀器了如指掌，并對實驗中可能存在的問題做出預判，這樣才能夠對學生進行指導，讓學生充分的了解電流表、電壓表等電學儀器的原理用途和注意事項，與此同時，教師需要引導學生學會細致的觀察教師的演示實驗，能夠科學嚴謹認真的記錄相關的數據，培養學生的嚴謹的科學態度。

二、將生活和物理知識進行融合

我們在物理課堂中融入一些生活化的內容，一是為了能夠讓學生認識到物理和我們生活之間存在著的密切的聯系，二是讓學生能夠更好地理解物理知識進而解決生活中的問題，讓物理走向生活。尤其是對于電學這部分的內容，加入生活元素和一些問題的設置能夠讓學生在學習和實驗中獲得更好的體驗，促進學生對于物理的興趣的建立。例如我們在初三物理中會學習到關于電路連接的問題，當我們進行電路連接的實驗時，教師除了向學生介紹電路連接的一些基本的原理，我們應該讓學生區分生活中的電路為什么有不同的電路設計方式。例如路燈的連接方式是什么，為什么一個路燈壞了之后，其他的路燈并不受影響。這樣的連接優勢在哪里？那么通過生活實際和已經學習的知識的結合，我們了解到了路燈的連接方式是并聯的。又比如在學習關于電流和電壓的知識時，我們可以讓學生思考一下電表和電路實際的連接方式。然后思考采用這樣的連接方式的原因。生活元素的融入激發了學生探究知識的欲望，培養了學生的探究力。

三、借助多媒體教學，增加實驗時間

隨著新課改的不斷深入，實驗教學在物理教學中的重要性越來越凸顯。通過實驗我們能夠有效地規避學生在學習物理中的一些誤區，降低學生對于物理知識的理解難度，幫助學生更好地利用物理知識去解決實際的問題。我們知道在初中的電學實驗這一部分中，涉及到的實驗的素材比較少，實驗也相對的簡單，但是目前實驗的時間還是相對較少，無法提供給學生充足的思考時間。為了能夠讓學生充分地從物理實驗中獲得啟發和獲得物理經驗。我們應該提高學生進行物理實驗的時間，結合現代化的教學手段多媒體來彌補真正的實驗中的一些不足。例如在進行焦耳定律的實驗中，由于器材的限制，實驗的成功率較低我們就可以借助多媒體中的實驗視頻，更好的幫助學生理解焦耳定律公式的推理過程。因此在物理實驗中我們需要保證學生充分的實驗時間，這種多媒體的視頻教學可以幫助學生將初中物理實驗延續到課堂之后。

結束語：

總而言之，在物理課堂中通過物理實驗能夠很好地培養學生的核心素養，讓學生通過親自的操作探究或者是通過對演示實驗的觀察來激發學生對于物理的興趣，培養學生對物理的好感，讓學生更有動力進行物理實驗。物理實驗的開展有效的輔助了物理教學，幫助學生提高物理能力。同時物理實驗的開展不僅僅培養了學生的實踐能力和探究能力，還促進教師不斷地創新自己的教學模式，提高初中物理課堂的教學質量。

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