基于核心素養(yǎng)的小學語文閱讀教學的探究

黃秋霞

摘要：在新課改的背景下，核心素養(yǎng)已經深入到小學語文課堂中，并受到了教師的重視，教師們對小學生的教育更多的考慮學生的素質能力，通過對傳統(tǒng)教學方式的創(chuàng)新改進，針對學生進行有效的教學，促進學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。閱讀教學作為小學語文課程中非常重要的組成部分，也是學生今后學習和吸收各種知識信息的重要途徑，需要加強教師的重視，通過對學生閱讀的教學改革，形成有效的語文教學模式，引導學生合理的利用自己的語文學習能力，掌握基本的語文閱讀技巧。本文首先對基于核心素養(yǎng)的小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀進行簡單的分析，然后重點對基于核心素養(yǎng)的小學語文閱讀教學的策略進行深入探究，以供大家參考。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學語文;閱讀教學;現(xiàn)狀;策略

隨著新課程標準的出臺，核心素養(yǎng)在現(xiàn)代教育中顯得越來越重要，在小學語文教學中閱讀是不可缺少的部分，也是學生核心素養(yǎng)教育中的重要途徑。基于核心素養(yǎng)的小學語文閱讀教學中，教師需要指導學生如何進行閱讀，提高學生的閱讀效率，引導學生不斷的進行對各種語言詞句的積累，能夠靈活運用各種語言技巧表達學生自己的意愿，促進學生語文核心素養(yǎng)的教育。

一、基于核心素養(yǎng)的小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀

語文閱讀教學本身就占據(jù)小學語文教學知識的重要位置，同時也是學生吸收其他的語文知識的有效方法，教師在教導學生學習各種語文知識的過程中都離不開閱讀，很多教師在對教材進行教學時也是先通過閱讀開展的，但是在實際教學中對學生的閱讀教學依然存在很多問題，嚴重影響了學生語文閱讀教學的順利進行，更是不利于學生核心素養(yǎng)的教育提高，需要教師加強對教學方式的改革完善。

1.在閱讀教學中教師忽視了對學生的閱讀指導

小學語文閱讀教學可以幫助學生更好的掌握基本的語言運用能力，并利用語文閱讀知識解決有效的問題，在閱讀中，也可以有效的豐富學生的語言積累。但是在實際教學中學生對學生的教授多數(shù)都是以講課為主，讓學生被動的接受教學知識，而忽視了對學生的閱讀指導，使得學生在學習中沒有有效的進行閱讀學習，對各種閱讀技巧沒有掌握，影響了學生的閱讀效率。

2.在語文課程中學生的閱讀主動性還有待提高

語文閱讀就是要讓學生通過閱讀活動各種知識，從而不斷的提高自身，實現(xiàn)對學生的素質教育，但是在目前的閱讀教學中很多學生沒有主動性，即使是在課堂上也是由教師安排學生進行閱讀，學生才會進行閱讀，沒有足夠的積極性，更不會進行深入的思考，使得學生在日常學習和生活中沒有形成良好的閱讀習慣，學生的語言能力不斷得到培養(yǎng)。

二、基于核心素養(yǎng)的小學語文閱讀教學的策略探究

結合閱讀教學要求，樹立正確的教學理念

語文本身就是小學教育中的基礎性學科，而語文核心素養(yǎng)更是學生今后學習各個學科知識的重要基礎能力，具有中重要的作用。因此需要教師加強重視，在語文閱讀教學中積極開展對學生核心素養(yǎng)的教育提高，結合閱讀教學的要求，樹立正確的教學觀念，堅持以學生為教學核心，指導學生各種閱讀技巧，不斷的進行閱讀實踐，鼓勵學生進行課外閱讀，從而讓學生積累各種經典語言詞句，豐富學生的積累，促進學生良好閱讀習慣的養(yǎng)成，實現(xiàn)對學生的綜合素養(yǎng)教育。

1.利用閱讀教學指導，培養(yǎng)學生良好的習慣

在語文閱讀教學中學生養(yǎng)成一個良好的習慣，是非常重要的教學方面，只有學生不斷的進行閱讀練習，在這個過程中，需要教師發(fā)揮自身的引導作用，幫助學生更好的進行閱讀，并形成一定的閱讀習慣，在這個過程中，讓學生自然而然的實現(xiàn)自我能力的提升。教師需要認識到學生閱讀習慣的養(yǎng)成不是短時間就可以的，需要教師在日常生活中進行時刻的提醒指導，讓學生逐步形成習慣。例如，在學習科教版小學語文課程《母親的賬單》時，先讓學生自己進行閱讀，鼓勵學生在閱讀中做好筆記，并對借助拼音讀通、讀順課文，然后組織學生進行集體討論，讓學生通過討論、分析，然后深入理解課文要告訴學生們的道理，教師可以根據(jù)學生的情況進行鼓勵和表揚，促進學生閱讀積極性的提高。

2.以學生為閱讀主體，積累各種語言知識

在具體的語文閱讀教學過程中，教師應當認識到學生是課堂上的主人，并強化閱讀能力對于學生的重要性，教師應當借助問題引導學生進行深入的閱讀，并在課堂上大聲的進行朗讀，鍛煉學生的膽量與閱讀技能，或者鼓勵學生進行課外的閱讀，讓學生將自己的各種閱讀收獲進行有效的記錄，并開展各種討論分析，促進學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如，在學習科教版小學三年級課程中《月光曲》這一課時，教師可以先對學生提問，讓學生根據(jù)各種問題進行自主閱讀，熟練運用閱讀技巧，形成自己的閱讀方式，如“默讀第九自然段，用“（ ）”畫出虛寫（聯(lián)想）的句子，并大聲、有感情朗讀出來。”“哥哥看著妹妹聽著樂曲，聯(lián)想到什么？”讓學生自己在課文中尋找答案，鼓勵學生記憶一些優(yōu)秀詞句，不斷的進行各種閱讀積累。

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