基于核心素養的小學語文閱讀教學的探究

黃秋霞

摘要：在新課改的背景下，核心素養已經深入到小學語文課堂中，并受到了教師的重視，教師們對小學生的教育更多的考慮學生的素質能力，通過對傳統教學方式的創新改進，針對學生進行有效的教學，促進學生核心素養的培養。閱讀教學作為小學語文課程中非常重要的組成部分，也是學生今后學習和吸收各種知識信息的重要途徑，需要加強教師的重視，通過對學生閱讀的教學改革，形成有效的語文教學模式，引導學生合理的利用自己的語文學習能力，掌握基本的語文閱讀技巧。本文首先對基于核心素養的小學語文閱讀教學的現狀進行簡單的分析，然后重點對基于核心素養的小學語文閱讀教學的策略進行深入探究，以供大家參考。

關鍵詞：核心素養;小學語文;閱讀教學;現狀;策略

隨著新課程標準的出臺，核心素養在現代教育中顯得越來越重要，在小學語文教學中閱讀是不可缺少的部分，也是學生核心素養教育中的重要途徑。基于核心素養的小學語文閱讀教學中，教師需要指導學生如何進行閱讀，提高學生的閱讀效率，引導學生不斷的進行對各種語言詞句的積累，能夠靈活運用各種語言技巧表達學生自己的意愿，促進學生語文核心素養的教育。

一、基于核心素養的小學語文閱讀教學的現狀

語文閱讀教學本身就占據小學語文教學知識的重要位置，同時也是學生吸收其他的語文知識的有效方法，教師在教導學生學習各種語文知識的過程中都離不開閱讀，很多教師在對教材進行教學時也是先通過閱讀開展的，但是在實際教學中對學生的閱讀教學依然存在很多問題，嚴重影響了學生語文閱讀教學的順利進行，更是不利于學生核心素養的教育提高，需要教師加強對教學方式的改革完善。

1.在閱讀教學中教師忽視了對學生的閱讀指導

小學語文閱讀教學可以幫助學生更好的掌握基本的語言運用能力，并利用語文閱讀知識解決有效的問題，在閱讀中，也可以有效的豐富學生的語言積累。但是在實際教學中學生對學生的教授多數都是以講課為主，讓學生被動的接受教學知識，而忽視了對學生的閱讀指導，使得學生在學習中沒有有效的進行閱讀學習，對各種閱讀技巧沒有掌握，影響了學生的閱讀效率。

2.在語文課程中學生的閱讀主動性還有待提高

語文閱讀就是要讓學生通過閱讀活動各種知識，從而不斷的提高自身，實現對學生的素質教育，但是在目前的閱讀教學中很多學生沒有主動性，即使是在課堂上也是由教師安排學生進行閱讀，學生才會進行閱讀，沒有足夠的積極性，更不會進行深入的思考，使得學生在日常學習和生活中沒有形成良好的閱讀習慣，學生的語言能力不斷得到培養。

二、基于核心素養的小學語文閱讀教學的策略探究

結合閱讀教學要求，樹立正確的教學理念

語文本身就是小學教育中的基礎性學科，而語文核心素養更是學生今后學習各個學科知識的重要基礎能力，具有中重要的作用。因此需要教師加強重視，在語文閱讀教學中積極開展對學生核心素養的教育提高，結合閱讀教學的要求，樹立正確的教學觀念，堅持以學生為教學核心，指導學生各種閱讀技巧，不斷的進行閱讀實踐，鼓勵學生進行課外閱讀，從而讓學生積累各種經典語言詞句，豐富學生的積累，促進學生良好閱讀習慣的養成，實現對學生的綜合素養教育。

1.利用閱讀教學指導，培養學生良好的習慣

在語文閱讀教學中學生養成一個良好的習慣，是非常重要的教學方面，只有學生不斷的進行閱讀練習，在這個過程中，需要教師發揮自身的引導作用，幫助學生更好的進行閱讀，并形成一定的閱讀習慣，在這個過程中，讓學生自然而然的實現自我能力的提升。教師需要認識到學生閱讀習慣的養成不是短時間就可以的，需要教師在日常生活中進行時刻的提醒指導，讓學生逐步形成習慣。例如，在學習科教版小學語文課程《母親的賬單》時，先讓學生自己進行閱讀，鼓勵學生在閱讀中做好筆記，并對借助拼音讀通、讀順課文，然后組織學生進行集體討論，讓學生通過討論、分析，然后深入理解課文要告訴學生們的道理，教師可以根據學生的情況進行鼓勵和表揚，促進學生閱讀積極性的提高。

2.以學生為閱讀主體，積累各種語言知識

在具體的語文閱讀教學過程中，教師應當認識到學生是課堂上的主人，并強化閱讀能力對于學生的重要性，教師應當借助問題引導學生進行深入的閱讀，并在課堂上大聲的進行朗讀，鍛煉學生的膽量與閱讀技能，或者鼓勵學生進行課外的閱讀，讓學生將自己的各種閱讀收獲進行有效的記錄，并開展各種討論分析，促進學生語文素養的培養。

例如，在學習科教版小學三年級課程中《月光曲》這一課時，教師可以先對學生提問，讓學生根據各種問題進行自主閱讀，熟練運用閱讀技巧，形成自己的閱讀方式，如“默讀第九自然段，用“（ ）”畫出虛寫（聯想）的句子，并大聲、有感情朗讀出來。”“哥哥看著妹妹聽著樂曲，聯想到什么？”讓學生自己在課文中尋找答案，鼓勵學生記憶一些優秀詞句，不斷的進行各種閱讀積累。

參考文獻：

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