初中數學教學中調動學生主動思維的教學策略

陳曉明

摘要：隨著新課標的推廣，要求教師在教學過程中從不同的角度開拓、啟發學生的思維，讓學生的各項能力被充分開發出來。本文主要對初中數學教學進行探討，研究如何調動學生主動思維，并依據實際教學情況制定相應的策略，希望為初中的教學工作提供幫助。

關鍵詞：初中數學;主動思維;教學經驗

引言：

在實際的初中學習生活中，由于學生們采取不同的思維模式進行數學的學習工作，最終所培養出來的數學能力也就參差不齊。主動思考學習在整個數學的學習之中遠比被動思考要有效率的多，主動思維模式可以更好地幫助學生挖掘學科之中更多潛在的知識，因此培養學生的主動思維是當下初中數學教師較為重要的教學任務之一。

一、主動思維概述

在社會中生存人們應該具備五大最根本的能力：基礎的分析能力、核心的主動思維能力、實踐過程中的社會溝通能力和自控自抑能力、在事情結果出來后承擔責任的能力。本文著重論述主動思維能力，這是在社會大環境的信息生活中，在自主形成的目的下進行一系列的信息收集、采集、儲存和信息交換等活動，在面對事物時能夠具備主動思考、解決問題的能力[1]。

二、調動學生主動思維的教學策略

（一）制定學生的主動學習目標

制定合理的學習目標可以為學生指引學習的方向，目標不宜制定過高，那會讓學生們由此產生一種遙不可及的感受而放棄求知;也不宜過低，使學生較為容易達到就會令其產生一種怠慢的心理;只有合理的目標才能更好地激發學生學習的積極性。因此，在實際的課堂教學中應該切實考慮到學生們的知識接受能力，為不同的學生制定不同的學習目標，從而令每一個學生都能從自身出發探尋數學教學中的真諦，更為積極主動地思考、學習。

例如：在進行“一元二次方程”的實際教學時，某初級中學的教師依據課堂學生的反應，并根據平時對學生學習能力的認知了解，為每個學生制定不同的學習目標、計劃。基礎能力扎實的同學在對教材內容熟練應用以后，為其制定拓展的課外知識學習，進一步地提升其實踐學習能力;對于基礎一般的學生則加強培養其掌握學習知識要點，并盡量培養其實際應用能力。這種培養教學方式，不僅為學習能力強的學生拓展了更為豐富的課外知識，還讓普通的學生能夠積極掌握學習知識要點，提升學習能力，使整個教學課堂充滿了積極向上的學習氛圍，令每個學生都能為了各自的學習目標而努力奮斗。

（二）創立趣味性學習氛圍

在實際的生活學習中，興趣更能帶動人們去主動地進行探究，引導學生對于學習中存在的問題進行主動地探究并進行深層次的思考。在初中的實踐教學中，應該從學生感興趣的事物方向出發，為學生創建生動、有趣的學習氛圍，并通過氛圍創設完畢后設置問題展開與學生們的交流互動，激發學生主動求知的興趣，使學生主動感受與生活息息相關的趣味性數學知識理論。

例如：在進行數學的因式分解教學時，教師由《分馬傳說》這一故事引入配方法解題方式。很久以前有一個老商人，在臨終之前立下了一份遺囑：“將馱運商品的19匹馬分給三個兒子，由老大繼承總數的二分之一，老二得到馬匹總數的四分之一，小兒子得到五分之一”，要求將馬匹合理分配，但是不得將馬匹殺害。通過有趣的故事引起學生們的探討，將過去枯燥、乏味的教學課堂變得充滿活力，令學生們能夠積極主動地進行探討。

（三）創設開放性課堂教學情境

在課堂的教學中可以設置一些開放性的問題，讓學生們積極地展開探討，并踴躍地回答問題，通過這種多元化的問題，使過去枯燥乏味的數學課堂教學更為生動、具備活力。在問題探討的過程中，為學生思維的主動運轉創造了有利條件，這種主動思考過程有利于學生形成理性思維模式，培養學生的數字感知能力;此外這種開放性的問題，對于發散學生思維，培養學生探索開拓精神和創新創造能力也具有很大的幫助。

例如：教師在進行正多邊形的鑲嵌講解時，可以向學生們提問“由你們做地板鑲嵌的設計師，你們會選擇哪些學過的正多邊形進行地板鋪設工作呢，請談談你的設計方案？”將學生帶入這種探索的學習狀態，并依據學生的回答適當地進行指導并對良好的設計方案進行表揚，通過這種師生互動的教學方式，可以使整個課堂充滿趣味性，令學生們都可以積極主動地去思考教師設置的問題，并對教材所教授的知識有更為深刻的認知、理解。

結束語：

在社會現代化建設飛速發展的今天，對學生進行良好地數學教學，不僅可以培養學生對客觀世界的定性把握和定量刻畫能力，使之逐漸總結形成方法理論并實際應用到現實生活中，還為未來的社會發展提供了知識儲備力量。而初中的數學教學中，調動學生的主動思維十分重要，這不僅可以讓學生學好當下的知識，更為今后的學習培養形成了良好的學習習慣。

參考文獻：

[1]安艷華.關于初中數學教學中調動學生主動思維的教學研究[J].中國校外教育，2018（10）：96.