對農村小學語文作文教學的初探

和學異

摘要：作文教學是小學語文教學的一項重要內容。隨著新課程改革的逐漸普及，小學語文作文教學內容也不斷豐富，教學方法也得到了創新，但城市和農村之間的教育狀況仍然存在差距，當前農村小學的語文作文水平不高。因此，本文通過對當前農村小學語文作文存在的問題、原因、提高教學的有效性來進行初步的探索。

關鍵詞：農村;小學語文;問題;原因;有效性

一、農村小學作文教學存在的問題

（一）大部分教師作文教學方法陳舊落后，90%的農村教師沿用過去30年的作文教學方法進行作文教學，讀一讀習作要求，聽一聽范文朗讀，然后就下筆寫作文了。教師沒有引導學生喚起生活的體驗，也缺乏具體的寫作方法的指導。

（二）學生知識面狹窄

大多數的小學語文教學都受到經濟條件的限制，導致農村小學生很少有機會接觸到外界，大多數時候只是從身邊的物、事以及人中去了解以及認知外界，知識面也非常狹窄。與此同時，農村小學生無法閱讀更多的課外書籍，只能從教師的口中了解課外的知識，所以農村小學生很難拓展自己的知識面。

（三）學生對作文寫作應付現象。農村學生的作文水平普片低下，主要有如下問題：錯別字多，語句不通順;用方言寫作，語言極不規范，意思表達不明確;文章空洞，言之無物;詞匯貧乏，無效語言堆積的現象嚴重，表達不生動;學生審題能力較差，普遍沒有緊扣中心表達思想感情。另外，由于小學生普遍年齡都比較小，不具有很強的判斷是非能力，所以常常為了應付教師布置的作業，更加容易產生抄襲作文的想法，倘若教師不能夠將學生的不良習慣指出以及糾正，那么將會存在非常嚴重的應付作文現象。

（四）教師忽略培養素材的搜集。由于小學生不具備充足的素材儲備，那么寫出好作文的難度就會非常大，甚至還會產生嚴重的寫作排斥心理。同時，教師沒有正確指引小學生觀察實際生活中存在的事、人、物，那么小學生在寫自己不熟悉的事物時就會存在非常大的難度，并且容易失去寫作的信心，不利于提高其寫作能力以及創新能力。

二、農村小學語文作文教學問題出現的原因

（一）農村小學生語言環境差，農村的孩子從小到大都是用方言土語與人交流;他們的家長講的也是方言，幾乎不用普通話和他們交流;農村教師的課堂用語也夾雜著方言，甚至有教師全程用方言進行授課。農村孩子寫作文就意味著要把方言口語轉化到普通話口語，再轉化到書面語，這個轉化對他們來說是非常艱難的，是一個嚴重的表達障礙。

（二）教學不具備完善的教學設施，教學條件落后;相比于城鎮的教學條件，農村小學教學不具備完善的教學設施，教學的條件也非常落后，并且教學的資源也非常有限。在開展農村小學語文作文教學的過程中，因為不具有完善的多媒體設施，非常低的多媒體教室使用率，很難普及應用多媒體課件，而農村小學教師上課依然以黑板為主，過于單一的教學形式，促使教學內容也非常枯燥，使小學生學習的積極性降低。另外，由于小學生無法感受到網絡技術應用的優勢，無法拓展自身的知識面以及視野，從而影響到小學生寫作的能力。

三、提高農村小學語文作文教學效果策略

（一）優化語言環境

堅持講普通話。教師在學校里要營造“人人說普通話”的氣氛，無論是課上、課下，教師都應該堅持用普通話與學生交流，耐心地糾正學生語言的不規范之處，要求學生之間盡量用普通話交談，聽到學生講流利標準的普通話，要及時給予贊美，促進學生更加努力地學習普通話。多說多練普通話，使農村孩子的口語與內部語言達成一致，逐漸掃除寫作表達的障礙。

（二）優化環境，重視培訓

優化環境，激發農村教師的工作積極性。地方政府應該多關注農村教師的工作狀態，努力改變他們的工作環境，完善圖書室、閱覽室等配套設施，為滿足農村師生進行正常的教學活動提供應有的資源。

（三）教師對寫作的指導，引導、評價

學生寫作文是寫給自己的，是為了自我表達和與人交流。作文就是生活，要指導學生如何從所見，所聞、所想、所感中挑選材料，指導學生如何進行語言文字表達，如何布局謀篇。

興趣是最好的老師，教師要激發學生的寫作熱情，幫助學生把感覺新奇有趣、印象最深、最受感動的內容具體明確、詳略得當、文從字順地寫出來。

教師應引導學生在寫作過程中，圍繞題目要求，確定寫什么，怎么寫，選擇哪些材料來表達，文章結構怎么安排等等，給要寫的作文畫個藍圖。作文出稿寫好后，教師應引導學生一行一行的細心閱讀，字斟句酌，看看有沒有用錯的標點，有沒有寫錯別字，有沒有使用不當的詞語，有沒有不恰當的表達，有沒有不通順的句子，還要想想思想內容是否健康，內容是否具體，是不是抓住了重點，詳略是否得當，并動筆全方位地加以修改。

教師在評價學生作文時，應注意評價方式的多元化，評價角度的多元化，評價標準的多元化，評價活動的多元化。先看語句是否通順流暢，以及表達方式是否妥當;再看抓住重點沒有，詳略是否得當;三看用上了哪些好詞佳句;四看用上了哪些修辭手法;五看字跡是否工整。評價是作文教學的關鍵，恰當的評價是學生寫作文興趣的助燃劑。評價看似簡單，卻馬虎不得。應表達真知灼見，而且情真意切。教師的評價要曉之以理，也需動之以情，真實客觀。對學生作文中的閃光點，無論大至構思立意，謀篇布局，還是小到開頭、結尾、過渡、照應乃至恰到好地活用了課本中某一句子，都應給予熱情、親切的褒獎。

四、結語

農村小學語文作文教學改革是一個循序漸進的過程，農村語文教師必須采取合適的教學方法，以學生為中心，寓教于樂，因地制宜，從而激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平。

參考文獻：

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