詩(shī)詞為媒巧習(xí)文

劉秋紅

摘 ? 要：詩(shī)詞不僅要讀、要背，還要為“我”所用。教學(xué)中，教師要充分利用固有的詩(shī)詞資源，做到因勢(shì)利導(dǎo)、讀寫結(jié)合，通過(guò)挖掘詩(shī)歌的意與象，選好切入點(diǎn)，進(jìn)行詩(shī)轉(zhuǎn)文的訓(xùn)練并拓展延伸，借助詩(shī)歌的意象，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)更好地運(yùn)用語(yǔ)言，形成佳作妙文。

關(guān)鍵詞：詩(shī)詞;意象;切入點(diǎn);讀寫結(jié)合

中圖分類號(hào)：G633.3 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1009-010X（2019）17-0029-04

課上讀詩(shī)背詞，課下積累，這是教師經(jīng)常要求學(xué)生做的。可很多學(xué)生讀詩(shī)不少，卻不能巧妙利用，“橋歸橋，路歸路”，寫作時(shí)若能偶爾引用一兩句詩(shī)，就算是給文章添了點(diǎn)文化底蘊(yùn)，其他基本“風(fēng)馬牛不相及”了。

其實(shí)，教師可以借助詩(shī)歌意象幫助學(xué)生學(xué)會(huì)更好地運(yùn)用語(yǔ)言，通過(guò)挖掘詩(shī)歌的意與象，幫助學(xué)生形成佳作妙文。那么，怎樣才能充分利用這些固有詩(shī)詞資源，因勢(shì)利導(dǎo)，經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)、指導(dǎo)、加工、潤(rùn)色，最后推出學(xué)生各自的“個(gè)性化產(chǎn)品”呢？

一、詩(shī)中故事耐追尋——“桃花依舊笑春風(fēng)”

崔護(hù)的“人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)”一入目，即可感覺到其中的故事是令人思量、耐人追尋的。中學(xué)階段的很多詩(shī)，我們都可以挖掘其蘊(yùn)含的故事，若再充分運(yùn)用聯(lián)想和想象，把故事描述出來(lái)，也許會(huì)“別是一般滋味在心頭”吧！

那么，如何進(jìn)行詩(shī)轉(zhuǎn)文的有效訓(xùn)練呢？我們可以從以下方面入手：

1.挖掘詩(shī)中的人物、地點(diǎn)、景物和情節(jié)等。

2.體會(huì)詩(shī)句的言外之意。

3.合理運(yùn)用聯(lián)想和想象。

示例一

逢入京使

唐·岑參

故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。

馬上相逢無(wú)紙筆，憑君傳語(yǔ)報(bào)平安。

詩(shī)詞大意：向東回望長(zhǎng)安，遠(yuǎn)離故土，思念親人的淚沾濕雙袖，奔涌不停。在馬上匆匆相逢沒有紙和筆，只托你給我的家人報(bào)個(gè)平安。

切入點(diǎn)：（1）挖掘詩(shī)中的人物：詩(shī)人和入京使（從題目中看出）;（2）挖掘詩(shī)中的地點(diǎn)：故園東望——西去途中;（3）挖掘詩(shī)中的情節(jié)：西行途中，回望來(lái)路，思親之淚，奔涌而去。巧逢使者，苦無(wú)紙筆，傳語(yǔ)報(bào)平安。

詩(shī)轉(zhuǎn)文訓(xùn)練

分句訓(xùn)練：從詩(shī)歌中，任選一句，從自己理解的角度進(jìn)行文字描述。教師可以做好預(yù)設(shè)或者相應(yīng)的提示。

第一句——景物描寫

第二句——神態(tài)描寫

第三句——細(xì)節(jié)描寫

第四句——語(yǔ)言描寫（對(duì)話描寫）

要求：運(yùn)用聯(lián)想和想象，融入思鄉(xiāng)的真摯情感，在特定場(chǎng)景內(nèi)，進(jìn)行合理構(gòu)思，并用準(zhǔn)確、流暢、生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

示例二

使至塞上

唐·王維

單車欲問(wèn)邊，屬國(guó)過(guò)居延。

征蓬出漢塞，歸雁入胡天。

大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。

蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然。

切入點(diǎn)：（1）特定的場(chǎng)景——赴邊途中;

（2）特別的情感——孤寂抑郁，幽微難言;

（3）特色的風(fēng)光——塞外之景，奇特壯麗。

詩(shī)轉(zhuǎn)文訓(xùn)練

結(jié)合詩(shī)句內(nèi)容，從以下幾個(gè)方面中任選一種進(jìn)行描寫：（1）人物描寫：如對(duì)“使至塞上”的“使者”進(jìn)行描寫。（2）場(chǎng)景描寫：對(duì)“逢候騎”的場(chǎng)景進(jìn)行描寫。（3）景物描寫：對(duì)“大漠孤煙，長(zhǎng)河落日”的塞外奇景進(jìn)行描寫。

（提示：要展開合理的聯(lián)想和想象，適當(dāng)運(yùn)用修辭，力求語(yǔ)言準(zhǔn)確、流暢、生動(dòng)。）

【設(shè)題練筆】上學(xué)或回家途中。

二、詩(shī)中景致分角度——橫看成嶺側(cè)成峰

平時(shí)習(xí)作中，如果描寫景物，要注意描寫的順序，力求做到：任它千頭萬(wàn)緒，但我條理清晰;任它千景萬(wàn)物，但我重點(diǎn)突出。

詩(shī)詞中景物的描寫也極有順序、極有層次、極有特點(diǎn)，如總寫、分寫;概括寫、具體寫;遠(yuǎn)景、近景、特寫;從上到下、從遠(yuǎn)到近、從整體到局部;定點(diǎn)觀察和移步換景等。

示例一

望岳

唐·杜甫

岱宗夫如何？齊魯青未了。

造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。

蕩胸生曾云，決眥入歸鳥。

會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。

《望岳》分析描寫層次：全詩(shī)圍繞一個(gè)“望”字，按照遠(yuǎn)望、近望、細(xì)望，最后寫的“愿望”。

示例二

小池

宋·楊萬(wàn)里

泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，

樹陰照水愛晴柔。

小荷才露尖尖角，

早有蜻蜓立上頭。

我們一起注意觀察角度，從全景到特寫，最吸引人注意的是特寫鏡頭“小荷、蜻蜓”。

切入點(diǎn)：（1）選好描寫順序;

（2）注意詳略安排。

詩(shī)轉(zhuǎn)文訓(xùn)練

從《望岳》《小荷》中任選一首詩(shī)，注意描寫層次、詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出，在語(yǔ)言準(zhǔn)確流暢的基礎(chǔ)上，盡可能做到文辭兼美。

【設(shè)題練筆】

（1）公園一角——訓(xùn)練角度：定點(diǎn)觀察、特寫。

（2）美麗的公園——訓(xùn)練角度：移步換景、定點(diǎn)觀察。

寫作提示：

（1）選定要寫的景物：如小湖、假山、花草、游樂場(chǎng)等。

（2）決定哪些寫，哪些不寫;哪些詳寫，哪些略寫;哪些先寫，哪些后寫……

（3）確定觀察和行走的路線。

（4）設(shè)計(jì)好過(guò)渡和銜接。

（5）注意語(yǔ)言的文學(xué)性和生動(dòng)性。

（6）適當(dāng)聯(lián)想和想象。

三、詩(shī)中情感細(xì)琢磨——一枝一葉總關(guān)情

“西風(fēng)已去朱顏送，萬(wàn)水千山總是情。”詩(shī)詞文章中，“情”是最重要的。情有所寄，感有所托。有切身體會(huì)、有真情實(shí)感，方能讓讀者感同身受，融入其中。

（一）愁來(lái)愁去，才下眉頭，卻上心頭

匯總所知的寫愁詩(shī)句，讓學(xué)生說(shuō)出自己喜歡的，并概說(shuō)其特點(diǎn)，或者介紹喜歡的理由。

示例

1.剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味在心頭。

——李煜《相見歡》

此三句，以“麻絲”喻離愁，將抽象的情感加以具體化，再加上一句“別是一般滋味在心頭”令人深感其愁之甚。

2.只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。

——李清照《武陵春》

此句以舴艋舟載不動(dòng)愁的具體藝術(shù)形象，來(lái)描寫無(wú)法描摹的悲愁之多，新穎奇巧。

（二）思來(lái)思去，山一重，水一重

積累寫“思鄉(xiāng)之情”的詩(shī)句。

示例

1.舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

——李白《靜夜思》

詩(shī)人將對(duì)故鄉(xiāng)的思念，寄情明月，一“舉”一 “低”，深情濃濃。

2.日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。

——崔顥《黃鶴樓》

詩(shī)人將思鄉(xiāng)之緒隱于日暮時(shí)分的江上霧藹之中，情景交融。

切入點(diǎn)：給抽象的事物或情感尋找一個(gè)具體的載體。

詩(shī)轉(zhuǎn)文訓(xùn)練：從以上的名句中，任選一句，進(jìn)行訓(xùn)練。

寫法提示：（1）化抽象為具體。

（2）運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫凸顯情感。

（3）運(yùn)用夸張等手法突出情感。

【設(shè)題練筆】

（1）寫自己某次走夜路時(shí)的害怕。

（2）得到老師表?yè)P(yáng)時(shí)的自己喜悅的感受和

表現(xiàn)。

四、詩(shī)中寫法可借鑒——為有源頭活水來(lái)

詩(shī)歌的寫法中有很多可供借鑒的地方，從不同角度均可入手。

（一）運(yùn)用修辭

1.夸張

（1）桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

——李白《贈(zèng)汪倫》

詩(shī)人用“深千尺”比不上“送我情”襯托出情義深重。

（2）飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

——李白《望廬山瀑布》

“三千尺”與“落九天”給世人想象之中極大的視覺沖擊。

2.比喻

（1）忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開。

——岑參《白雪歌送武判官歸京》

詩(shī)人用春花比喻冬雪，令人感受不到塞外奇寒的痛苦，反而給人一種欣喜之情的流露。

（2）山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。

——文天祥《過(guò)零丁洋》

詩(shī)人以“風(fēng)飄絮”比喻國(guó)勢(shì)的危急，以“雨打萍”來(lái)自喻自己家破人亡的凄苦，生動(dòng)形象，貼切鮮明。

（二）以小見大

1.東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

——杜牧《赤壁》

詩(shī)人不直言戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)局，而是通過(guò)設(shè)想“二喬”命運(yùn)，反映政治軍事情勢(shì)的變遷。

2.商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱后庭花。

——杜牧《泊秦淮》

側(cè)面落筆，通過(guò)“歌女”唱《后庭花》，暗諷當(dāng)時(shí)達(dá)官貴人不憂國(guó)事，紙醉金迷。

聯(lián)想法國(guó)作家都德的《最后一課》，這篇文章的副標(biāo)題是“阿爾薩斯省的一個(gè)小孩子的自述”，從一個(gè)孩子的角度，反映深刻的社會(huì)問(wèn)題和政治形勢(shì)，亦是以小見大。

（三）聯(lián)想和想象

1.日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。

——曹操《觀滄海》

詩(shī)人運(yùn)用豐富的聯(lián)想和想象，描繪了大海吞吐日月、包蘊(yùn)星漢的壯麗景象，表現(xiàn)了詩(shī)人博大的胸襟和宏偉的政治抱負(fù)。

2.蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)。

——蘇軾《惠崇〈春江晚景〉》

此詩(shī)充分運(yùn)用了聯(lián)想和想象，再聯(lián)系學(xué)過(guò)的現(xiàn)代散文《春》，朱自清先生這樣寫道：“閉上眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。”

（四）用典

1.懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。

——?jiǎng)⒂礤a《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》

“聞笛賦”是指西晉向秀過(guò)故人舊居，聽笛聲而作《思舊賦》。“爛柯人”是相傳晉人王質(zhì)上山砍柴，觀棋后斧柄已爛，回村才知已過(guò)了一百年。作者借此懷念已去世的故友，并表達(dá)世事滄桑，物是人非的心情。

2.閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊。

——李白《行路難》

“垂釣碧溪上”是說(shuō)姜太公釣魚的故事，“乘舟夢(mèng)日邊”講的是商朝開國(guó)重臣伊尹受商王重用前，曾夢(mèng)見自己乘船經(jīng)過(guò)日月旁邊。借用典故，表達(dá)希望自己有朝一日能為統(tǒng)治者重用，建功立業(yè)。

運(yùn)用典故，以古比今，暗表心聲，委婉含蓄，傳達(dá)出豐富、復(fù)雜的思想感情。

切入點(diǎn)：（1）要恰當(dāng)運(yùn)用修辭或?qū)懛?

（2）適當(dāng)聯(lián)想和想象，符合詩(shī)句本身意境。

詩(shī)轉(zhuǎn)文訓(xùn)練：從“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”和“山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍”中任選一句，寫一個(gè)二三百字的片段。

【設(shè)題練筆】

1.采用以小見大的寫法，反映家鄉(xiāng)、學(xué)校環(huán)境問(wèn)題的文章。

2.引經(jīng)據(jù)典，寫一段話（或者一副對(duì)聯(lián)），鼓勵(lì)同學(xué)，戰(zhàn)勝困難。

總之，詩(shī)詞積累會(huì)有助于豐富知識(shí)、開闊視野，增加文化底蘊(yùn)，同時(shí)又可以成為學(xué)生練習(xí)寫作的媒介和載體。作為語(yǔ)文教師只要在課堂內(nèi)外巧引妙用，一定會(huì)有助于為學(xué)生搭建理想的寫作訓(xùn)練平臺(tái)。