產教融合模式下高職思想政治教育合力機制構建策略

【摘 要】本文論述產教融合模式下高職思想政治教育合力機制構建的價值指向，針對高職院校構建“三全育人”合力機制發展不平衡、合力育人理念認識不到位、“課程思政”與“思政課程”分力互補不強、企業參與思想政治教育動力不足、學生參與思想政治教育力度不夠等問題，提出構建“三全育人”大思政合力育人格局、創新“課程思政”模式、強化企業育人職責、引導學生自主管理、應用信息管理手段等對策，為推動思想政治教育創新發展提供參考。

【關鍵詞】高職院校 ?產教融合 ?思想政治教育 ?合力機制

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）03C-0064-03

在當前高職教育產教深度融合的背景下，國家大力推進“三全育人”一體化育人新模式，要求學校舉全校之力推動教書育人事業發展。《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》指出，“堅持全員全過程全方位育人。把思想價值引領貫穿教育教學全過程和各環節”。《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》再次明確“形成全員全過程全方位育人格局”。可見，高職院校當務之急是深化“三全育人”理論內涵認識，構建思想政治教育合力機制，盤活校企資源，激發德育合力，促進思想政治教育與時俱進發展。

一、高職思想政治教育合力機制構建的價值指向

產教融合是指行業產業與職業教育的有機整合，是高職院校人才培養的重要模式，是實現高職教育內涵發展的必然選擇。當前，每個專業基本都與若干企業開展產教深度融合，將專業發展建在產業鏈上，推動專業建設與企業要素的多維結合，旨在培養適應社會需要的技能人才。可以說，在產教深度融合、校企一體化育人模式下，企業不僅是傳承技能的主體，也是思想政治教育的主體，其在職業素養、職業道德、職業意識等培育方面，應以自身的優勢發揮更積極的主體作用，切實擔負起育人的社會職責。因此，學校要洞察產教融合模式的實施對思想政治教育帶來的新變化，構建起多維聯動、充滿活力的思想政治教育合力機制，為實現立德樹人提供保障。這是貫徹落實“三全育人”政策精神和構建大思政育人格局的需要，是提高人才培養質量和專業內涵發展的需要，是盤活校企育人資源服務學生成長、打造新時代思想政治教育品牌的需要，是實現德才兼備現代高職技能人才培養目標的需要。

二、高職思想政治教育合力機制構建存在的問題

（一）高職構建“三全育人”合力機制發展不平衡。高職院校都在倡導“三全育人”理念，通過組織專題培訓學習，深化認識，形成合力育人的思想共識。但是，由于主客觀因素影響，院際之間推進“三全育人”工作存在發展不平衡現象。一些高職院校開展“三全育人”工作多停留在理論學習層面，頂層設計不夠，沒有出臺實施方案，無法凝聚各部門力量成育人合力，齊心協力促進思想政治教育提質轉型發展。可以說，高職院校構建思想政治教育合力機制存在差距，部分學校沒有實施目標戰略、質量戰略、顧客戰略、績效戰略等，思想政治教育存在“條塊分割”“各自為政”的局面。

（二）高職思想政治教育合力育人理念認識不到位。一是對思想政治教育合力育人理念理解不透。一些行政部門認為思想政治教育應由學生工作處、團委和二級學院負責，而自身處室只是工作業務部門，不用參與到思想政治教育工作中，從而沒有深入挖掘學生思想引領契合點，從潛意識中劃清與思想政治教育的界限;二是專業教師與學生工作隊伍合力整合不強。部分專業教師認為思想政治教育應是輔導員、班主任的事，過分強調自身專業教師的身份，認為自己的職責只是課堂授課，割裂教書與育人的關系，不積極參與思想政治教育實踐，甚至出現不愿意擔任輔導員的現象。

（三）“課程思政”與“思政課程”分力互補不強。“思政課程”是指傳統的思想政治理論課教學，是思想政治教育的主渠道與主陣地，在學生成長成才過程中起著不可替代的作用;“課程思政”則是指專業教師要深挖專業課程的德育節點，有意識地在專業課程講授中滲透德育內容，發揮專業課程的德育價值。近年來，國家大力倡導“思想課程”與“課程思想”相結合的育人模式。但在現實中，大部分高職院校在推動“課程思政”方面，更多是開展課題理論研究，拓展專業課程思政的內容與形式不足。兩個課程之間的阻礙沒有完全打通，兩個課程的分力沒有得到最大的整合。

（四）企業參與思想政治教育動力不足。雖然各個高職專業都與企業開展不同程度的產教融合，力圖有效整合校企雙方力量服務教育教學，實現專業內涵改革發展與人才培養質量提高，但在現實中，企業參與思想政治教育的態度各異。一些企業對產教融合理論認識不深，沒有自覺承擔起育人的社會責任。互利共贏是產教融合的基礎，但一些企業產教融合過程中，更多考慮經濟利益或社會效應，對“吹糠見米”容易產生收益的事情就較積極，而對推進專業深度改革、引導學生思想素質、提升職業素養等方面則相對淡然，積極性、主動性和創新性都不夠。

（五）學生參與思想政治教育力度不夠。一些學校沒有意識到引導學生參與管理的重要性，甚至刻意強調師生之間管理與被管理的關系，沒有看到學生在管理中的主體屬性。因此，沒有充分調動廣大學生參與思想政治教育的積極性，沒有激發學校中最大群體的主觀能動性，引導學生自主管理、自我服務、自我成長的“自治”做法不足，整合師生共同開展思想政治教育合力的力度不夠。同時，思想政治教育信息化手段不高，沒有通過智慧校園、校園一卡通等平臺的大數據分析，建立思想政治教育合力預警機制，構建起虛實結合、智能化的合力育人模式。

三、高職思想政治教育合力機制構建的對策

（一）貫徹“三全育人”精神，構建縱橫聯動大思政合力育人格局。一是大力開展“三全育人”理論學習。學校主要領導要親自掀起“三全育人”學習高潮，引領教師更新觀念，深刻認識“三全育人”的重要意義，且營造教書育人的濃厚氛圍，為構建思想政治教育合力機制打下思想基礎。二是制定“三全育人”實施方案。要加強“三全育人”工作頂層設計，發揮學校領導的導向作用，明確各個部門在該工作的職責，要求切實承擔起課程育人、文化育人、服務育人、網絡育人等任務，實現宏觀指導與微觀落實相結合，打破各部門育人“各行其是”的壁壘。三是加強“三全育人”工作監督。要將“三全育人”工作列入各部門年度重點工作，加強監督與通報，嚴格按照既定的任務推進工作。這樣將“三全育人”工作與重點工作相結合、常規管理服務與思想政治教育相結合，確保行動有方向，落實有保障，形成“一盤棋”合力局面。四是實施考核后果績效應用。要將“三全育人”考評結果與部門績效分配、評先評優掛鉤，體現多勞多得，獎勤罰懶的原則。通過推進“三全育人”工作品牌建設，形成人人參與、上下聯動、縱橫結合的思想政治教育合力格局。

（二）創新“課程思政”模式，深挖專業教師德育合力潛能。《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》提出“大力推動以‘課程思政為目標的課堂教學改革”，“梳理各門專業課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學各環節，實現思想政治教育與知識體系教育的有機統一”。二級學院要在人才培養方案中貫徹“三全育人”理念，要求教師在專業課程教案中精心設計德育內容。對專業課教師而言，一是要深刻理解“三全育人”理論要義，做到教書與育人并重、傳藝與修德并重。二是要深挖專業課程隱含的德育內容，在授課中有意識地加強德育滲透，用社會主義核心價值觀武裝學生頭腦。如多選擇富有人生哲理語句、案例或視頻引導學生思考，將專業授課與德育滲透有機融合，不斷強化學生的思想素質。抓住專業課程知識點的細節，適時滲透德育內容，用心去踐行教書育人雙重責任。三是要放低師者的身份，深入學生，加強溝通，了解思想動態，做學生的良師益友。這樣可以有效地整合專業課和思想政治理論課的課程育人合力，專業教師與思想政治理論課教師、學生工作隊伍的人力資源合力。

（三）強化企業育人職責，發揮思想政治教育校企雙主體合力。高職院校施行產教深度融合、校企業一體化育人模式，有效整合校企雙方資源，服務于學生思想引領與人才培養質量提升，實現校企共贏發展。一是共建校企融合新文化。學院要與合作的企業在實訓基地、創新工作室、專業教室等場所，建設既有傳統文化特色，又具有企業文化元素的新型校園文化，用蘊含產教融合彩色的文化熏陶學生思想。二是聘請企業人員擔任兼職教師。學院可聘請合作企業人員擔任兼職教師，讓學生從企業教師身上感受到職業特質，學習到企業文化與專業技能。三是開展企業文化講座。學院可以邀請合作企業的人員開展企業文化講座，加強對學生職業素養的培育。四是聘請企業人員擔任兼職輔導員。可由企業派管理人員到校擔任兼職輔導員，直接參與日常思想政治教育。五是創新德育載體。學院要與企業共建創新協同中心、大師工作室等育人新平臺，讓它起到傳授技藝、傳承文化及思想引領的作用。六是開展職場體驗。校企雙方要經常組織學生開展職場體驗活動，讓學生在真實的職場環境中提升職業素養，有效縮短學生社會化進程時間。

（四）引導學生自主管理，構建聯席式思想政治教育合力組織。一是引導學生參與管理工作。學校要積極引導學生參與日常管理，發揮學生干部‘領頭雁作用，調動廣大學生積極參與自我成長成才行動，推動思想政治教育從“他律”轉變為“自律”，營造“自律、自信、自強，服務廣大師生”的文化氛圍，形成師生兩大主要群體的育人合力，克服思想政治教育只靠教師單打獨斗的傳統做法。二是發揮學生公寓管理人員作用。要充分調動公寓管理人員、公寓學生助理的工作積極性，發揮兩者在思想政治教育中的互補功能，將學生公寓打造成思想政治教育的新陣地。三是發揮學校物業的服務功能。物業部門人員所具有熱心的敬業精神、誠心的服務態度、精心的管理技能，無形中給學生思想正能量的影響。學生工作部門可以牽頭成立公寓管理部門、物業部門及學生干部組成的聯合管理部門，形成強大的育人合力組織，并制訂工作聯席會議制度，共同研究和解決學生的問題，提升思想政治教育的針對性與有效性。同時，學校還要加強與學生所在的社區、企業、黨團組織和家庭聯系，建立立體式的育人合力體系，發揮社會組織的育人主體作用。

（五）應用信息管理手段，構建虛實結合的思想政治教育載體。高職院校要打造線上線下、現場教育與網絡引導的新型育人平臺，整合面對面思想教育與無形空間引導的育人合力，提高思想政治教育信息化水平。一是要打造思想政治教育媒介平臺。可根據學生喜歡刷微信的實際，利用互聯網與移動終端通信工具，構建思想引導、情感交流與工作傳達的暢通渠道與有效平臺，讓思想政治教育打破時空限制，及時貫徹到每個學生身上。如微信公眾號推文發布時，要有意識滲透思想政治教育元素，精心打造思想性、文化性與可讀性相融的精品文章，吸引學生點擊閱讀，用溢滿正能量、有溫度、有感情的文字感染學生，熏陶其思想境界。微信公眾號不只是新聞傳播的載體，更應是學生價值引導、情感寄托與心靈歸屬的精神家園。二是發揮班級QQ群的育人功能。輔導員可利用班級QQ群加強與學生交流，傳達對學生成長的關愛與成才的期待，關注訴求，及時回應，提升學生對班集體的認同感與歸屬感，收獲群體思想政治教育“潤物細無聲”的良好效果。三是利用大數據平臺開展精細化管理。要有意識將“智慧校園”系統、一卡通系統的數據應用到思想政治教育中，如對宿舍作息、課堂出勤、消費監測、獎助貸勤等情況進行后臺監控。學生工作部門可通過數據分析，動態掌握關鍵性數據，及時對學生情況做出研判，快速反饋，聯合處理，提高工作處理效率與精準度。

總之，在產教融合模式下，高職院校要從產教融合的視野去推進思想政治教育改革，構建起體現高職特色的思想政治教育合力機制，盤活內外資源、調動多方動力，形成多維聯動的大思政教育合力格局，以確保社會主義育人方向、專業改革內涵發展和德才兼備育人目標的實現。

【參考文獻】

[1]林漫森.產教融合模式下高職思想政治教育存在的問題和對策研究[J].廣西教育，2018（10）

[2]項光春.基于產教融合的高職生思想政治教育的思考[J].浙江工貿職業技術學院學報，2017（1）

[3]馬樹超.產教融合：從示范到優質院校建設的主線[J].職教論壇，2017（1）

【基金項目】2017年廣西高校思想政治教育理論與實踐研究課題“社會支持視野下廣西高職輔導員職業價值實現路徑研究”（2017LSZ031）

【作者簡介】林漫森（1979— ），男，廣西藤縣人，南寧職業技術學院財經學院副院長，講師，碩士，研究方向：學生思政教育。

（責編 盧 雯）