《運動員文學欣賞》校本課程研發與實施初探

王 紅，劉 雯

（北京體育職業學院，北京 100075）

1 課程研發的背景

經國務院辦公廳轉發的《關于進一步加強運動員文化教育和運動員保障工作的指導意見》（國辦發〔2010〕23號）明確指出：“運動員是我國體育事業發展的重要群體，加強運動員文化教育、切實做好運動員保障工作，對體育事業的全面、協調、可持續發展具有重要意義。”新一輪國家課程改革也要求學校結合自身實際，開發適合本學校的課程。《運動員文學欣賞》正是在這種大環境下設計研發的一門選修課。

2 課程概況

2.1 課程設置目的與性質

運動員學生課堂學習時間不完整，缺乏系統性和連貫性，主觀上普遍重訓練輕學習，學習積極性不強，導致文化素質整體偏低，有的學生價值觀存在偏差。要轉變這一現狀，必須從思想上加以引導。我們說，大腦是人體的司令部，如果一個人的頭腦里被植入真善美，他的行為就會規范文明。具備這一功能的，首推文學。文學的意義是一個古老的話題，是人類價值建構和精神生長的過程，文學使人類的存在有了意義，文學幫助我們建立價值系統，文學承擔著文化的自我修正功能。另一方面，運動員學生盡管大多基礎弱，但同時又有其獨有的優勢：反應快、興趣廣泛、求知欲強、可塑性強、對感興趣的事物有韌性，人文環境對運動員的熏陶和潛移默化的影響不可低估。所以，學校要營造一個濃厚的文學學習氛圍，通過文學欣賞，把一些優秀和高貴的東西擱在他們的精神里，給予他們最至上的標準和智慧，使他們的頭腦里有清楚和明亮，有人格也有一生的策略。課程性質：北京體育職業學院文化素質教育選修課。

2.2 課程內容

文學作品4種表現形式分別是詩歌、小說、戲劇、散文，課程中均有涉及。

2.2.1 設計理念 本著以1個核心、2個層面、3個統一的設計理念：1核心，是指以運動員的性格特點和認知特點為核心；3層面是指理論教學、作品教學和實踐教學相互結合。理論教學主要是課堂講授，作品教學包括作品賞析、作品記誦，實踐教學指組織表演、鼓勵自行創編；4統一是理論性與實踐性的統一、思想性和文學性的統一、經典型與時代性的統一、民族性與多元性的統一。在以上理念下，精選作品，力求題材廣泛、難易適度、形式多樣。

2.2.2 需求調研 通過問卷調查了解運動員閱讀現狀及需求。設計“運動員學生課外閱讀現狀調查問卷”，內容涉及到閱讀興趣、閱讀時間、閱讀目的及態度、閱讀方式及今后閱讀建議5方面，發放問卷120份，收回有效問卷120份。

調查統計可以看出（表1～表3），大部分學生對閱讀感興趣，也有時間閱讀，喜歡小說，其他較分散。結合平時調查觀察，學生讀書多處于淺閱讀狀態，方法單一。調查顯示，學生很希望老師在讀書方面給予指導。

表1 運動員學生對于閱讀興趣的情況統計

表2 運動員學生閱讀時間的情況統計

表3 運動員學生對閱讀類型的情況統計（多選）

2.2.3 精選內容 運動員學生語文功底普遍較弱，活潑好動、感性，據此，在課程內容選取上避開繁、難、深、理論強的，傾向生動鮮活、奮發勵志、細膩唯美的較易懂篇目，突出經典名篇。調查問卷顯示2/3的運動員學生青睞小說，課程設置中把小說列為重中之重，占2/3課時，篇目為《林黛玉進賈府》《林教頭風雪山神廟》和《楊修之死》，分別選自古典名著《紅樓夢》《水滸傳》和《三國演義》。四大名著是我國文學寶庫中的瑰寶，這些經典名段更是經典中的經典，但在我們學院的語文教學里都沒有涉及，有必要讓學生學習了解。調查中，學生普遍對歷史表現出較濃厚的興趣，為此從“史家之絕唱、無韻之離騷”的《史記》中選取了經典名篇《廉頗藺相如列傳》。當代文學選取余華的名篇《活著》，感知作者刻畫人物的表現手法并感受人物對苦難的承受，珍惜自己的幸福生活。外國文學選取海明威的《老人與海》，體會小說“電報式”的語言風格；學習老人的永不服輸的頑強精神，并結合體育精神展開討論。另選取雨果的名著《巴黎圣母院》片段，學習作者對人物和場景的描寫方法，對人性中的美和丑進行討論。

戲劇部分首先選取莎士比亞的名著《羅密歐與朱麗葉》片段，欣賞戲劇語言，領悟旁白和對白所表現的人物情感，感受語言的魅力；中國戲劇則選擇現代京劇《沙家浜》的經典唱段《智斗》，拉近學生與國粹京劇的距離。

詩歌多選取伴有音樂唱詞的名篇，以詠唱的方法來欣賞經典。散文欣賞選取當代著名作家史鐵生的散文名篇《合歡樹》，增強學生對母愛的深刻理解，感受親情。

4個模塊的基礎知識只做簡單的講解，重點放在各個模塊精選經典篇目的欣賞上。小說戲劇是課程重點，能力的培養和提高是一個潛移默化、日積月累的過程，是課程的難點。

3 課程支撐

3.1 完成校本教材的編寫

校本教材是課程學習的基礎材料，它包括所節選名著的原文、作者簡介、背景描述、文章特色、各種欣賞評論等，使學生能不僅僅局限于課堂上的老師介紹，還能事先或者課后去接觸這些斑斕的文學作品及欣賞評論。

3.2 制作完善課件

課件是課堂教學的輔助，其圖、文、聲、像并茂，有助于激發學生的學習興趣。所選經典片段均有視頻體現，收集整理相關的影視資料，進一步完善教學資源。

3.3 推薦閱讀篇目

問卷調查顯示，運動員學生的閱讀大多較隨意，看書散亂，提供有意義有價值的推薦篇目很有必要。同時，也提供了各個模塊的經典短文，印發或者拷貝給學生，供課后閱讀欣賞。

4 課程實施方法

課程的實施本著以學生為本的理念，培養學生的審美意識，提高學生的審美能力和審美品位。 在具體的教學過程中，采取以學生為主體、以師生互動為主要特征的教學方法。（1）誦讀法。誦讀、品讀，激發閱讀興趣和快感，營造閱讀氣氛。（2）直觀展示法。通過多媒體播放圖片、音頻、視頻，刺激學生的感官，給學生以直觀感受，幫助學生理解課文內容。（3）自主、合作、探究方法。《新課程標準》指出必須轉變學生的學習方式，要倡導“自主、合作、探究的語文學習方式，鼓勵學生想象、質疑、發現、創新，在授課中引導學生進行探究性學習，自主探究、合作探究相結合，通過討論交流，暢談對人物的認識和理解，并關注作者的設計意圖。（4）仿寫法。小說教學中設計仿寫環節，將小說里學到的人物描寫方法用在小作文練習中，對熟悉的人物進行描寫，并突出人物的性格特征，寫作閱讀相結合，互相促進提高。（5）表演法。組織課堂表演，把學生帶進情景，在角色表演中激發學生強烈的學習熱情，加深對文學作品的理解。這在小說和戲劇模塊中均有使用。

5 課程實施的收獲

《運動員文學欣賞》作為一門自行研發的課程，到今天在學校已經實施了4年多，在這4年多的教學過程中，針對運動員的學習特點作了一些有益的探索，收獲良多。

5.1 學習興趣顯著提高

課程內容是根據運動員的認知和性格特點精選的名家名篇，學生學習興趣明顯提高，名著改編的影視作品更是刺激了學生的興奮點。課上學生積極地參與到教學中來，不住聲地問這問那，老師自說自講的現象幾乎沒有了。課堂上的興趣也悄悄延伸到課外，很多原來對《紅樓夢》一無所知的學生，學習了《林黛玉進賈府》后主動從網上下載全集的紅樓夢，更有不少學生開始主動借閱《紅樓夢》《三國演義》《老人與海》等名著，還和老師就其中很多問題和情節進行探討，只對網絡小說感興趣的現象大大改變。

5.2 欣賞水平明顯提高

通過1個學期的學習，學生對文學作品的欣賞能力有了明顯提高。《林黛玉進賈府》一課，通過林黛玉、王熙鳳人物形象分析，學生們直觀形象地了解了人物刻畫的方法——外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫，在老師的分析點撥下，開始慢慢感受曹雪芹語言的精妙之處，比如王熙鳳的外貌，老師先做分析：“‘丹鳳眼’本來很美，但是加上‘三角’就變味了”，然后讓學生繼續分析，有的學生就能接著分析——“‘柳葉眉’也是美人的標志，加上‘吊梢’二字就表達了另一種味道，一個母老虎的形象就活脫脫躍然紙上。”就這樣，在老師的引領下，學生們能試著根據文章文字分析人物性格，較之前有了明顯的進步。

《林教頭風雪山神廟》一課，環境描寫細節描寫是相當成功的，在對這些描寫一步一步細細分析之后，學生不但能體會出文字的精妙，還能總結出環境描寫和細節描寫的作用——推動情節發展，也渲染了氣氛，這種領悟是水到渠成的，進步令老師欣慰不已。

5.3 人生觀價值觀改變

好的文學作品能感染學生，潛移默化中幫助學生建立積極的人生觀價值觀。在給學生上課的過程中經常聽到學生因疲累無聊說“太累了”“沒意思”“還不如死了”類似的話語，很多學生人生態度有問題。《活著》是當代作家余華的一部影響深遠的作品，學習過程是布置學生課下自行閱讀原作，課上安排看《活著》電影片段，隨后組織討論，談自己的感悟。影片對學生們觸動很大，不少學生是含著眼淚看完的，課上討論大家七嘴八舌各抒己見，課堂氣氛少有的熱烈。有的學生由衷地對我說：“老師，我覺著我活著就很幸福”，從而對生命有了重新的認識。《老人與海》的學習讓學生們感受到人生就是要永不服輸，更激發了他們在今后的比賽訓練中努力拼搏、永不言敗的意識，同時對勝與敗有了更深的認知。

5.4 藝術才能得到鍛煉

課程實施中嘗試一些新方法，比如詩詞唱著學，很多古詩詞都被譜了曲子，曲調優美，廣為傳唱，學會了歌曲就識記了詩詞，降低了學習難度。同時學生對歌曲的理解力較強，有助于感受詩詞的意境。

在小說和戲劇的學習中運用表演法。要求學生通過表演再現經典片段，用自己的方式詮釋名著。學生們很感興趣，認真對待，反復揣摩對臺詞，那份投入讓人覺得他們就是劇中的主人公。

5.5 創作自己的作品

在課程實施過程中老師常采用仿寫法來進行小練習以鞏固學習成果，同時鍛煉學生的創作能力。比如，學習了詩歌可以仿照寫寫詩，學習小說可以試著刻畫一下某個人。學生嘗試去完成，有的同學也能寫出生動有趣的人物，有的同學寫出用詞唯美、意境幽遠的詩歌，在此附上一篇：“鵲橋兩岸常相隔，生死輪回渡奈何。孟德何嘆人生短，盡展才華亦可歌”。這確實有些出乎意料，令老師欣喜不已。

6 結 語

運動員文學欣賞課的實施，能激發運動員學生學習文學作品的興趣，切實提高運動員學生的文學欣賞水平，幫助他們建立正確的人生觀、價值觀，使他們的藝術才能得到鍛煉，還能嘗試從一個文學欣賞的被動接受者向創作者邁出小小的第一步。文學名篇進課堂，有助于運動員學生開啟文學欣賞之門。