基于Cite space的我國學校體育教學研究的計量可視化分析

2019-08-24 03:36:14譚分全

運動 2019年2期

高佳，譚分全

（廣東工商職業學院文化傳播系，廣東肇慶 526020）

改革開放以來，我國體育事業取得長足發展。習近平總書記指出，加快建設體育強國，就要把握體育強國夢與中國夢息息相關的定位，也為今后學校體育教學的發展指明了方向。由于當今多媒體信息的公開全球化，我國學校體育教學研究也越來越依賴于當前體育教學研究現狀，因此，借鑒前人的研究成果，了解當前我國學校體育教學的前沿問題，把握學校體育教學的發展動向，才能夠對未來我國學校體育教學的發展指明方向。本研究利用CiteSpace軟件研究近二三十年我國圍繞學校體育教學所研究的熱點問題，發現在此研究領域的最近幾年的發文量、作者、研究機構，并進行詳細分析，以期為今后有關該領域的研究提供可借鑒的方向。

本文在中國知網（CNKI）上以“學校體育教學”為檢索關鍵詞，并設置來源期刊為核心期刊（檢索時間為2018年8月1日），檢索到相關文獻279篇。然后，運用 Cite Space科學計量可視化軟件對檢索結果進行可視化分析，并從知識圖譜繪制、主題詞聚類、關鍵節點文獻等多方面分析我國學校體育教學研究的現狀，為本文的進一步寫作提供直接性的理論支撐。

1 我國學校體育教學研究的總體概況

圖1顯示了截至2018年8月1日我國學校體育教學研究文章刊文量。由圖1可知，關于我國學校體育教學方面的文獻數量呈倒“U”型發展趨勢，具體可分為3個階段：緩慢增長階段（1992—2000年）、高速增長階段（2001—2012年）、緩慢下降階段（2013年至今）。2001年，在黨中央、國務院的領導下，教育部正式啟動了新一輪基礎教育課程改革，頒發了《基礎教育課程改革綱要（試行）》等一系列政策文件，初步構建了符合時代要求、具有中國特色的基礎教育課程體系。檢索2000--2002相關文獻，發現大多數文獻資料是關于教育改革、素質教育方面的研究，說明這一時期文獻量的大幅度增長與國家基礎教育改革相關政策的實施有一定關聯。2007年5月7日，《中共中央國務院關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》發布，增強青少年體質、促進青少年健康成長，被視為關系國家和民族未來的大事。由此可以看出，文獻研究數量以及研究方向與國家相關政策的頒布實施，與國家關注的熱點問題具有一定的聯系，但是我國有關學校體育教學研究的刊文量呈倒“U”發展趨勢，是一個不利趨勢，自2013年以來，我國有關學校體育研究的刊文量不斷減少，這需相關部門及學者引起重視，并采取相應措施加強學校體育教學研究的關注度，使得該領域研究得以良性發展，促進我國學校體育教學的全面發展，提升學校體育教學質量。

2 我國學校體育教學研究之熱點：關鍵詞共現詞網絡分析

在CiteSpace功能與參數頁設置相關參數，時間為1990--2018年，節點類型選擇關鍵詞，得到我國學校體育教學研究的關鍵詞共現網絡聚類圖（圖2）與關鍵詞統計情況表（表1）。

表1 關鍵詞統計情況表

由圖2、表1可知，關鍵詞共現反映出的研究熱點是以學校體育教學（其中心性值達到了1.53，發文數量達到了135篇）為中心而衍生出的主因素聚類：學校體育教學、學校體育、體育教學、素質教育、體育、策略、指導思想、農村、體育運動、教學改革、體育教學目標、體育鍛煉、身體鍛煉、現狀、身體，其中心性值分別為1.53、0.53、0.32、0.14、0.09、0.05、0.05、0.03、0.02、0.02、0.02、0.01、0.01、0.01、0.01。結合關鍵詞共現網絡聚類圖可見，其在圖示中聚類成了5類，將相同類歸類后得出，我國學校體育教學研究的內容主要為體育教學、體育鍛煉兩大熱點。因此，本研究將從體育教學與體育鍛煉兩大類進行詳細解析。

第一大熱點：體育教學。以體育教學為核心關鍵詞衍生出了素質教育、教學改革、體育教學目標等重點關鍵詞。當前我國大力提倡進行素質教育，而越來越多的大學將素質教育理念作為教學改革提升的重要支撐，并取得一定成效，但目前在發展中也存在學校對素質教育的認識尚需要提高、教師對素質教育的熱情還需要增強、教師隊伍在素質教育中的創新能力尚需要提升等問題。綜上可知，在體育教學改革大環境下，素質教育成了改革的重心，并伴隨著素質教育背景下衍生出了諸多體育教學目標，此類目標指引著我們更好地進行體育教學改革，將素質教育落到實處。

第二大熱點：體育鍛煉。以體育鍛煉為核心關鍵詞衍生出了體育運動、身體鍛煉等關鍵詞。王佃娥等采用大學生體育課學習滿意度量表和體育鍛煉態度量表對860名大學生進行調查，探討了體育課學習滿意度與體育鍛煉態度的關系，得出了體育課學習滿意度是預測大學生體育鍛煉態度的可靠變量，體育課學習滿意度各緯度對體育鍛煉態度各緯度的貢獻存有較大差異的結論，并給予了相應建議。綜上可知，對于體育教學來說，其一就是鍛煉學生的身體素質，其二是讓學生學習掌握一門及以上運動技能，其三是讓學生養成終身體育的習慣。因此，體育教學與身體鍛煉、體育鍛煉密切相關。

3 我國學校體育教學研究成果被引網絡分析

在CiteSpace功能與參數頁設置相關參數，時間為1990--2018年，節點類型選擇作者，得到1990--2018年國內學校體育教學研究的作者被引網絡聚類（圖3）。同時，根據作者被引數據，統計了1990--2018年相關作者被引統計情況（表2）。知識圖譜由彩色的節點和節點間連線組成節點代表文獻，其大小代表該文獻被引用的總頻次，被引頻次越高，節點越大。字體的大小表明了該作者文章被引頻數，而節點間的連接情況表示作者之間的交流與合作。

圖3 我國學校體育教學研究的作者被引聚類

表2 我國學校體育教學研究之作者被引統計

由圖3可以看出，我國學校體育教學方面研究的作者并不是很多，且各作者名字大小差別不大，所以沒有對該方面研究造詣特別突出的作者，而邵桂華和孫慶祝之間組成一條連線，說明2人多次就學校體育教學方面進行了合作研究，并得出了相應的研究結論。張洪潭教授可堪稱是體育教學研究的泰斗人物，他主要是以體育教學為研究核心，并圍繞體育教學的運動技術教學、體育教學理論、體育教學課程等命題。他認為體育教學的主旨是運動技術的有序傳承，盡管體育活動也有一定的健身功能，體育課不應改造成保健課，學練運動技術則是強化體能的手段保證。

總體來看，該領域研究的作者較分散，但各作者的研究成果對當代體育教學的發展起到了積極作用。從另外一個角度看，各作者合作交流較少，主要以個人行為進行研究，一定程度上造成了研究的局限性。只有融合不同學科、不同研究方法、不同研究視角和不同特點專家學者的共同智慧，才能推動學校體育理論科學量化評價研究趨勢發展。所以，相關部門應多組織相關研討會、專題報告，一方面鼓勵更多的專家學者關注學校體育教學研究，另一方面聚焦教育教學問題，各專家學者相互交流學習，共同探討未來我國學校體育發展之路。

4 我國學校體育教學研究機構的共性分析

在CiteSpace功能與參數頁設置相關參數，時間為1990--2018年，節點類型選擇研究機構。得到1990--2018年國內學校體育教學研究機構被引網絡聚類（圖4）。同時，根據研究機構被引數據，統計了1990--2018年相關研究機構被引統計情況（表3）。

圖4 我國學校體育教學研究機構聚類

表3 我國學校體育教學研究之機構頻數統計

從圖4、表3可以發現，該領域的研究機構主要是成都大學體育學報、福建農林大學、陜西寶雞文理學校等綜合類大學，大部分有關學校體育教學刊物主要來源于綜合類院校的體育學院，說明了綜合類大學體育院校相對來說更關注學校體育教學方面研究，而專業體育院校在體育教學理論方面有待進一步加強，應將訓練實踐經驗與理論教學結合起來。而在這些研究機構中成都大學體育學院的發文量排在第1位，說明成都大學體育學院在我國體育教學研究方面占據一席之地。為了更進一步了解各研究結構重點研究領域及結果，本研究將對以上研究結構的核心研究成果進行歸納總結。成都大學體育學院主要集中在體育教學的發展、體育課堂教學、體育教學評價、體育課程標準等方面的研究；福建農林大學主要集中在體育教學影響下學生心理發展、教師角色扮演等問題上；陜西寶雞文理學院主要將研究重心集中于體育教學目標、健康教育與體育教育的關系研究上；其他研究機構對體育教學的內涵、當前教學過程存在的問題、現狀進行了剖析，并給出了相應建議。

5 結論

5.1 我國學校體育教學研究呈倒“U”型發展趨勢，可分為3個階段：緩慢增長階段（1992--2000年）、高速增長階段（2001--2012年）、緩慢下降階段（2013年至今）。

5.2 體育教學與體育鍛煉構成了學校體育教學領域的兩大研究熱點，并衍生出了素質教育、教學改革、體育教學目標、體育運動、身體鍛煉等諸多研究關鍵命題。

5.3 張洪譚是我國體育教學研究領域的泰斗級別人物，各研究作者關于我國體育教學領域研究視角獨到，并取得了一定的研究成果，但研究者們缺乏合作交流、實證研究較少等問題仍存在。