利用微信平臺開展英語社團活動的教學實踐

黃 琦

一、利用微信平臺開展英語社團活動的必要性

江蘇省信息技術教育特級教師曹書成在智慧校園建設培訓活動中指出：“傳統教育雖然做到了極致，卻終將輸給時代。信息時代大環境的到來，倒逼傳統教育改革，以及智慧教育的產生和發展。”根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2012）》的要求，將學校建設成一個無處不在的網絡學習、融合創新的網絡科研、透明高效的校務治理、豐富多彩的校園文化的智慧校園。

隨著智慧校園在各所學校的落地生根，帶來了師生之間的隨時互動、因材施教的個性化輔導、智能化的教學管理和學習過程的跟蹤評價和家校互通共享的文化社區等豐碩果實（馮晨、王翠2016）。然而，大部分學校目前仍處于智慧校園建設的初級階段，能夠借助學校的信息平臺和學生的學習終端實現課堂的信息化、學習過程跟蹤評價的智能化和師生之間的隨時互動和個性化輔導，卻很少能搭建起較為豐富的家校交互式文化社區。就英語學科而言，教師會上傳或下載英文電影、英文歌曲或者英文原著，卻很少鼓勵學生自主創造英語學習資源。智慧校園享受著網絡帶來的便利，使學生接受現有的資源進行沉浸式學習，卻忽略了學生自主創造資源，未形成交互式的體驗學習模式。

英語學科核心素養涵蓋語言能力、思維品質、文化意識和學習能力四個維度。大部分學校重視語言能力、學習能力和思維品質的培養鍛煉，卻往往忽略了文化意識的熏陶（趙昱、吳曉威，等2018）。教師經常鼓勵學生聽英文歌，看英文電影，使其受到西方文化潛移默化的影響，但很少鼓勵學生把中國傳統文化用英語輸出。

為解決智慧校園初級階段文化社區亟待豐富和英語學科核心素養文化意識維度偏頗的問題，筆者利用微信平臺開展社團活動。微信平臺的用戶基礎雄厚，普及率高，且操作簡便，易于利用碎片化時間，充分做到家校交互體驗。利用微信平臺開展社團活動，秉承豐富智慧校園文化社區和增強學生文化自信的宗旨，以家校之間的交互式體驗和中西方文化的平等交融為特色，力爭成為智慧校園中一道亮麗的風景線。

二、利用微信平臺開展英語社團活動的實踐

利用微信平臺開展英語社團活動主要分成四大部分——社團的籌備與成立、社團活動的設計與排期、社團活動的開展與宣傳、社團活動的總結與反思。各個部分都需要家校適時借助微信平臺進行合作。在活動過程中，學校的文化社區資源得以產出，學生的英語學習興趣和文化自信得以發展，學生之間的凝聚力得以增強，親子之間的親密度得以提升。

（一）社團的籌備與成立

筆者在全校范圍內號召學生創建社團——“少年文化大使（Teenager Culture Ambassadors）”。社團宗旨是把中國傳統文化利用英語橋梁輸出到國外。社團成員定期選取傳統建筑、古典文學、傳說神話、傳統服飾、傳統節日、傳統美食、傳統中藥材等相關知識點，撰寫英文介紹，并形成微信語篇或視頻，通過微信群或微信公眾號分享，借助家校力量，形成一定的社區影響力，從而展示中國傳統文化。2018年9 月中旬，該社團召集了七、八年級共37 名成員，分成6 個小組，分別推選組長組織本小組的活動。同時，創建微信群“少年文化大使交流群”，邀請教師、學生、家長入群，群成員累計超過150 人；注冊微信公眾號“少年文化大使”，經過不斷宣傳，獲得關注用戶近100 人。

（二）社團活動的設計與排期

本著循序漸進的原則，考慮到學生學習能力的不斷提升，社團活動共分為三個階段。第一階段，師生共同開展主題活動，如傳統建筑、古典文學、傳說神話、傳統中藥材等。學生在教師的指導下，選取切入點籌備并開展活動，然后進行總結與反思。第二階段，學生嘗試自主開展主題活動，如傳統節日、傳統服飾等。學生自主討論，形成籌備方案，借助家校力量開展活動，并提煉成果，自主宣傳、總結與反思。教師跟蹤觀察、記錄、分析學生的表現。第三階段，學生完全自主活動。學生以社團任務為依托，以小組為單位開展社會調查，如尋找當地傳統美食、特色傳統文化等，在組長的指揮下，自行開展活動，提煉成果，并撰寫總結與反思日記，留待社團交流。

從教師指導、嘗試自主到完全自主，社團活動充分考慮到學生的能力、時間等實際情況。在三個階段之間縱向對比學生成長，使學生體驗語言交際功能，增強文化自信，培養英語學科核心素養。

（三）社團活動的開展與宣傳

2019 年4 月中旬，該社團成員參加“2019 年廣州市中醫藥傳統進校園系列活動”，創作關于傳統中藥材的英文語篇，并利用微信宣傳推廣活動，具體如下：

第一步：根據“傳統中藥材”這一主題，6 個小組在組長的組織下進行小組討論，確定相關小話題。恰逢母親節，各小組討論熱烈，紛紛提出既符合中藥材制作主題，又能用作母親節禮物的好點子，如用蜂蠟制作口紅，用紅豆制作耳環，用椰子油制作護手霜等。具體分工見表1：

表1：“少年文化大使”社團第4 期活動分組主題

第二步：各小組自行借助網絡或者查閱書籍準備相關圖片、語篇、音樂、音頻等，同時在教師、家長的幫助下準備服飾、道具、原材料等。以第一組制作口紅為例，前期準備分工如表2 所示：

表2：口紅制作組活動籌備分工

第三步：組員團隊合作，撰寫全英文活動文稿或者步驟，完成相關實驗活動，同時抓拍精彩瞬間。

第四步：活動后，學生整合文稿、圖片和音樂資料，形成介紹傳統文化的英文語篇、音頻或視頻，利用微信公眾號發布，在微信群里宣傳與推廣，形成智慧校園文化社區資源，并利用網絡進行宣傳，培養學生學習英語的興趣，增強學生的英語學習獲得感和文化自信。

（四）主題活動的總結與反思

秉承“活動必有總結，總結必有反思”的宗旨，進行多種形式的總結與反思。如組長采訪全組成員，總結所學所悟，并召開總結大會；小組成員撰寫總結與反思日記，互相分享；教師或家長跟蹤觀察、總結反饋等。從各種形式的總結與反思中可以看出，社團成員進行了較深入的獨立思考，逐漸養成了不斷自省的好習慣。以下是制作口紅組組長采訪全體成員的總結反思表，見表3：

表3：口紅制作組的主題活動總結反思表

表3（續）

三、利用微信平臺開展英語社團活動的反思

從2018 年9 月中旬社團成立至今，6 個小組共完成了10 期主題活動，累計創作了60 個關于中國傳統文化的英文作品，包括視頻、語篇等，激發了學生學習英語的興趣，使其利用碎片化時間學習英語。另外，這些作品都是學生制作的，他們會關注發音標準與否、有無語法錯誤、內容是否正確等。另外，在制作與關注這些作品的過程中，學生體驗了英語的交際功能，增強了學習英語的興趣，潛移默化地對中國傳統文化產生了認知、認同和自豪感，增強了文化自信和文化意識，培養了英語學科核心素養。這些成果表明，在智慧校園中利用微信平臺開展社團活動，能解決智慧校園的初級階段文化社區亟待豐富和英語學科核心素養中文化意識維度偏頗的問題。

為了更好地服務智慧校園文化社區的搭建和學生英語學科核心素養的培養，教師在利用微信平臺開展社團活動時應該注意以下問題：

第一，根據徐根泉（2015）《以科學的小組建設達成真正的合作學習》中的觀點，把學生按“組間同質、組內異質”原則平均分成若干個小組。活動過程的大部分環節以小組活動為核心，要求學生互助合作探索知識，并以小組總體成績及全體學生的表現作為評價和獎勵的依據。另外，小組的分工要個性化，采用循環制，使每個組員都能循環承擔不同的職責，鍛煉多種能力（王篤勤2002）。

第二，學生要充分發揮主動性，同時師生配合，家校聯手。無論何種活動都需要學生積極參與，只有教師的傾心引導和家長的積極配合才能產生效果。在智慧校園中利用微信平臺開展社團活動是一個家校互聯的平臺。對于學生來說，可以學習語言和文化知識，充分利用自己的碎片化時間；對于教師來說，可以隨時與學生、家長互動，了解學生的動態，發布社團的活動計劃、分工表、作品、反饋表等。對于家長來說，能參與孩子的活動，實時掌握其學習進度，并通過協助社團活動，改善親子關系。

第三，充分利用智慧校園資源，采用信息化手段，確保資源的時效性、內容的精選性、教學的動態性和評價的過程性。在不斷的總結與反思中，傾聽學生、家長和教師的聲音，逐步完善。

總之，智慧校園的探索和學科核心素養的培養是永恒的教育話題。利用微信平臺開展社團活動既能豐富智慧校園文化社區，又能培養學生的英語學科核心素養。