中考英語聽力試題命題規則芻議

張同冰 張 銳

引言

《義務教育英語課程標準（2011 年版）》（以下簡稱《課程標準》）五級目標中對“聽”的技能的具體描述為：能根據語調和重音理解說話者的意圖；能聽懂有關熟悉話題的談話，并從中提取信息和觀點；能借助語境克服生詞障礙、理解大意；能聽懂接近正常語速的故事和記敘文，理解故事的因果關系；能在聽的過程中用適當方式作出反應；能針對所聽語段的內容記錄簡單信息（教育部2012）。《課程標準》指出：義務教育階段的英語課程承擔著培養學生基本英語素養和發展學生思維能力的任務，及學生通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發展基本的英語聽、說、讀、寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力，進一步促進思維能力的發展，為今后繼續學習英語和用英語學習其他相關科學文化知識奠定基礎（教育部2012）。

一、初中英語聽力教學的意義與目標

（一）初中英語聽力教學的意義

初中英語聽力教學是貫徹《課程標準》的需要。從學習和掌握英語的角度看，核心問題或關鍵問題是要培養學生聽、說、讀、寫的良好習慣。小學、初中階段側重培養聽說能力，適當讀寫。聽是學習英語的重要途徑，要把“聽”放在首位。英語作為一門語言學科，其目的是交流。因此，英語教學要著重培養學生的英語語言能力，尤其是聽說能力。

目前，我國部分省市已陸續推出“人機對話”考試模式，從一些改革力度較大的省市的實施情況來看，中考英語“聽說合考”改革的目的是推進英語課程改革，落實《課程標準》中“測試應包括口試、聽力考試和筆試等形式，全面考查學生綜合語言運用能力”的要求，對初中學生的英語聽、說、讀、寫能力進行全面檢測（王文斌、楊魯新，等2018）。具體而言，依據《課程標準》的聽力要求，主要測試學生能聽懂對話、故事或敘述，并通過對所聽內容的意義和語篇特征（如邏輯關系）的理解提取信息、主題和觀點。

（二）初中英語聽力教學的目標

聽力測試，旨在考查學生的綜合語言應用能力，發揮導向作用，走出一些地方部分教師仍然停留在培養學生閱讀能力和寫作能力的英語教學誤區。具體來講，聽力教學要培養學生以下幾方面能力：

1.語言能力

包括語音、語調（包括重音、連讀）是否正確、自然，語氣是否得當，語速是否適中，節奏是否流暢。該目標能力旨在引導教學中重視培養學生的基本語言素養。

2.獲取與分析信息能力

包括獲取關鍵信息、主旨大意、說話者意圖的能力，以及通過回答問題的方式傳遞信息的能力。該目標能力旨在引導教師在教學中重視學生聽、說技能的培養，提高其獲取信息和加工信息的能力。

3.綜合技能

在綜合上述兩種能力的基礎上，進一步考查學生的理解能力、語篇語段的語言組織能力、思維拓展能力等。

二、中考英語聽力試題命題實操規則

因篇幅所限，本文著重分析和探討中考英語聽力試題中短對話、長對話、短文（獨白）命題的實操規則。

（一）宏觀層面實操規則

1.深入解讀《課程標準》，明確命題的整體方向、總體原則，突出重點，同時貫穿語言知識、文化知識、語言技能、學習策略等，做到四者有機統一。

2.根據《課程標準》要求，把文化意識、情感態度及學習策略的考查滲透在英語語言知識與技能的考查中，如英語國家的稱呼稱謂習俗、問候和道別語，日常禮儀、飲食習慣、風土人情、氣候特點、地理歷史等，常見動植物及自然現象等，以及英語國家的傳統文化、流行文化、體育運動和重要的節假日及主要慶?；顒拥?，弘揚正確的價值觀，傳播正能量，傳播科學理念，落實立德樹人的目標。

3.注重聽力基礎知識的考查，以中低檔題為主（占到80%左右），設計考題時以事實性信息為主要考查目標。

4.注意考查學生的思維能力，循序漸進，先易后難，考點基本按照事實性信息→觀點態度→推理判斷→主旨大意的次序安排。

5.把控好命題角度、題量、題型、難易度等，保證試卷質量整體處于穩定狀態。

6. 整套試卷中的聽力題的設置應符合以下命題思想：目的性，強調通過聽說活動有目的地解決問題；真實性，強調實際應用中的英語口語的真實性和流暢性；有效性，強調對特定情景所負載的信息的有效輸入和理解；整體性，強調對特定情景的對話和獨白的整體輸入和理解；策略性，強調有效地使用聽說活動的交際策略（張同冰2018）。

（二）微觀層面實操規則

1.聽力原文層面的要求

語言材料要真實，即所選語言材料應當包括真實語境、真實動機、真實心態、真實人際關系、真實交際策略等內容。同時，所選語言材料應具有時代感，貼近生活，內容健康，且語言地道，有感染力。例如，2018 海南省中考英語試題中的對話理解和短文理解，文本材料的語境真實，語言地道且貼近生活。

2.話題層面的要求

中考英語聽力語言材料要求源于生活，體現生活，反映生活，與人們的日常生活息息相關。其實，這樣的話題有很多，如個人情況，家庭、朋友和周圍的人（如家庭或朋友聚會），日常活動，校園生活（留學），興趣愛好（音樂、運動等），打電話，計劃與安排，節假日活動，購物，就餐飲食，衛生與健康，天氣，旅游與交通，通信（信息溝通），語言學習，文化教育，風土人情，時事，科普常識，健康醫療，問候與邀請，約會，通知，問路，詢問時間，預定賓館，購機票（火車票），環境保護等（張同冰2018）。

3.聽力錄音材料的形式要求

中考英語聽力錄音材料通常以單句、短對話、長對話、短文/獨白的形式出現。例如，2018 年福建省中考英語試題聽力材料包含短對話、長對話和短文，話題分別是“問路與指路”“度假旅游”“通知、慰問同學”。另外，這些話題都是學生比較熟悉的，且貼近生活。

4.“題干”層面的要求

（1）“題干”層面的前提要求是不損傷原文的意義、語境及主旨大意。首先，題干、選項的設置要求語言簡明，語法正確。例如，人名、地名的表述：人名、地名要求拼寫簡短、發音明快、上口入耳、易聽易懂，不冷僻、陌生。其次，句子以簡單句為主，盡量減少使用復雜句、復合句，同時避免從句疊加。再次，避免繁難語法現象，如虛擬語氣、倒裝句、復雜的時態語態等。另外，避免生詞過多，應參考《課程標準》五級目標要求掌握的1600 個單詞和200—300個習語或固定搭配。（2）注意禁忌話題，杜絕出現政治敏感、色情暴力、宗教迷信、八卦、謠言、非主流及未經證實的科技發明類等。（3）不涉及與聽力無關的內容或專業性要求太高的內容。

5.“選項”層面的要求

（1）確定考點，覆蓋全面。聽力最常見的考點有天氣、時間（時刻、時段、頻度、時序）、日期（星期、日期、月份、節假、年份）、數字計算（數字、數量、年齡）、價格、地點、去向、物品特征、人物關系、身份職業、建議、交通工具、方位、事物特征、目的、原因、行為活動、推理判斷、觀點態度、主旨大意等（張同冰2018）。（2）注意信息干擾的有效性：所設問題基于所給材料，且符合必要性和明確性原則；不出現無需聽錄音即可作答的題目。（3）注意均衡性：考點分布均勻，不過度集中在某句、某處。（4）遵循首句無題原則；一般提問不涉及開頭句內容。（5）遵循平行原則，即選項平行（如語法結構、語義、考點等）：同一詞性（如名詞、動詞、形容詞、副詞等），同一類屬/范疇（如交通工具、顏色、食物、動物等），同一級別（如國家名、大洲大洋、首都名、城市名、河流、山脈名稱等），同一結構（如介詞短語/動詞不定式、分詞短語、名詞短語等），同一時態（如一般現在時、一般過去時、一般將來時等），同一功能（如問候、致謝、請求、建議等），同一形式（如文字、圖畫、表格等）。（6）注意答案的唯一性：意義明確，不能模棱兩可；具有排他性，不相互包容。

（三）其他層面的分析

1.從題量與分值來看，各地區聽力試題差異不大，一般為20 小題，每小題1 分，共20 分，占英語試卷總分的20%左右。

2.從試題結構、題目要求與試題類型來看，試題設置大同小異。筆者對2018 年10 省市中考英語聽力試題進行抽樣研究，經統計分析發現：大多數省市的中考英語聽力試題由三部分構成，如陜西省，而海南省中考英語聽力試題由四部分構成。下面以陜西、海南兩省為典型進行具體分析（見表1、表2）：

表1：2018 年陜西省中考英語聽力試題結構

表2：2018 年海南省中考英語聽力試題結構

3.從錄音制作來看，一般為一男一女分角色朗讀（有時錄音中還會加入模擬講話時外界環境的音響效果，增加真實性），以幫助學生正確理解聽力材料。

4.從錄音材料的編排次序來看，通常遵循“先易后難”的原則，如短對話、長對話靠前，獨白或短文在后。

5.從設問順序來看，一般遵循兩個原則：一是按試題在材料中出現的先后順序排列；二是“細節內容（或具體事實）”題在前，“推理判斷”“主旨大意”題在后。

6.從問題的長短（即問題與選項的總用詞量）來看，大都在11—18 詞之間（少數題用詞量達20，如why 類問題）；在所給的每問5 秒的預讀時間里，學生能看完大多數題。

7.從答題指令來看，漢語說明具體詳細、安排合理，非常有利于學生在答題中表現出自己真正的聽力水平。

總之，聽力部分要求學生能夠聽懂日常生活中發音清楚、語速較慢的簡短對話和短文（獨白）。

三、分析中考英語聽力試題命題規則對初中英語教學的促進作用

對命題規則的分析是對教育教學方向的研究、教學難度的研究、教學深度和教學廣度的研究，是適度把握教育教學、落實課標精神的重要方式，是每一位教育者需要高度重視的教育教學方式與方法。它不僅有利于教師的專業化成長，而且有利于提升課堂教學質量，從而對中學英語聽力教學起到積極、正向的示范、指導、引領作用。具體體現在以下幾方面：

第一，有利于教學思路的梳理。通過探究命題規則，可以從專業層面規范中考英語聽力命題的方向，更加明確教學目標；充分理解并把握命題專家的命題思路及規律（了解必考點、?？键c、易考點），幫助學生提高應試技巧，豐富應試實戰經驗。

第二，有利于教學質量的檢驗。一次高質量的考試其實就是一次高質量的學習過程，也是教學活動不可或缺的重要一環；一套高質量的試卷，其實就是一份高質量的學習資料。通過對命題規則的分析及對考試結果嚴肅認真的反饋、總結，教師的教學（能力）、學生的學習（能力）均會得到一次較大幅度的提升。

第三，有利于教學結果的優化。中考命題人一般由教育專家組成，真題是他們花費大半年時間封閉式制作而成的，緊扣課程標準、中考英語考試大綱和中考英語考試說明。探究中考英語真題能幫助教師牢牢把握中考的大目標、大方向，洞悉中考的導向、靈魂和命題趨勢，進而指導教學，增強教學的針對性，優化教學效果。

第四，有利于教學基調的穩定。中考英語真題是最好的練習材料，因為它導向明確、穩定，每年考什么、不考什么，重點在哪里，要求到什么程度，一目了然。

第五，有利于教學重難點的突出。中考真題有效且全面涵蓋課程標準和教材中的知識要點、能力要求，又突出了重點、難點，能幫助教師抓住教學重點、難點，有的放矢，避免眉毛胡子一把抓，從而提高教學效率。

結語

科學權威的聽力命題理論依據與實操規范能有效指導教師的教學，幫助教師把握試題設計的難度、深度、廣度、信度、效度，從而促使教師在教學中指導學生提高對知識點掌握的全面性、綜合性、靈活性，及獲取聽力材料、提煉信息、處理信息的技巧性，使初中英語教學質量更上一層樓。