高考英語?？辑h境中學生“偏好—回避”傾向題型研究

朱 敏

引言

高考作為我國高等教育人才選拔及學生未來發展的重要考試制度，歷來廣受社會關注。英語作為高考的主要科目之一，每年的備考過程受到學校、教師和學生的重視。特別是新課標改革下考試形式和考試內容的變化（符少嬌2019），給考生和任課教師帶來全新的挑戰（嚴、柳舒紅2018）。筆者多年從事高中英語教學發現學生在?？辑h境中面對同一份試題有不同的解題順序和偏好。本研究的主要目的是通過學生對英語科目試卷題型的“偏好—回避”傾向研究，發現學生在備考過程中的短板題型，為教師把握二輪專題復習提供依據，并針對學生面臨的短板題型提出解決方案，幫助學生克服畏難情緒，制勝高考。

目前，云南省的高考英語采用全國卷Ⅲ，試題分為三個部分（聽力部分不納入此次研究范圍），每個部分包括兩個小節。第一部分閱讀理解包括A、B、C、D 四篇閱讀理解和閱讀理解“七選五”；第二部分語言知識運用包括完形填空和語篇型語法填空；第三部分寫作包括短文改錯和書面表達。為了方便問卷設計和問卷數據統計，本研究將試卷結構分為：Ⅰ卷和Ⅱ卷，Ⅰ卷包括閱讀理解（A、B、C、D篇）、閱讀理解“七選五”和完形填空；Ⅱ卷包括語篇型語法填空、短文改錯和書面表達。

一、調查問卷設計及調查對象

基于高考英語全國卷Ⅲ的考試大綱，本研究設計了7 個問題（見表1）。調查對象是云南省紅河哈尼族彝族自治州H 高中的高三學生。

表1：調查問卷

二、調查結果

本次調查共發放問卷100 份，收回問卷100份，除去無效問卷7 份，有效問卷共93 份，問卷有效率為93.00%。從被調查學生的性別來看，男生24 人，女生69 人；從被調查學生平時?？嫉钠骄謥砜矗?5 分以下共7 人，85—95 分共29 人，96—105 分共49 人，106 分以上共有8 人。由此可以看出，被調查學生中女生比重較大，大部分學生平時?？嫉钠骄譃?6—105 分，比重為52.69%，85分以下和106 分以上的學生人數較少，平均分整體呈現中間大、兩頭小的正態分布。

（一）高考題型的“偏好—回避”題型

從圖1 可以看出，學生對六類題型的“偏好—回避”傾向可以分為三種程度：極端差異型、中等差異型和無差異型。

極端差異型的題型有：完形填空和語篇型語法填空。對于完形填空題型來說，有43 人害怕這類題型，占總人數的46.24%，是所有題型中“回避”傾向最強烈的題型；對于語篇型語法填空題型來說，有31 人喜歡這類題型，占總人數的33.33%，是所有題型中“偏愛”傾向最強烈的題型。中等差異型的題型有閱讀理解“七選五”和短文改錯。學生在這兩類題型上“偏好—回避”傾向差異略小，閱讀理解“七選五”回避傾向人數多于偏愛傾向人數5 人，表現為“回避”題型；語篇型語法填空偏愛傾向人數多于回避傾向人數25 人，表現為“偏愛”題型。無差異型的題型有書面表達和閱讀理解（A、B、C、D 篇）。學生對書面表達題型的“偏好—回避”傾向無差別，分別為6 人；對閱讀理解（A、B、C、D 篇）題型的“偏好—回避”傾向僅相差1 人。

根據上述分析可知，在模擬考試環境中，完形填空和閱讀理解“七選五”是學生的“回避”題型，語篇型語法填空和短文改錯是學生的“偏愛”題型。

圖1：“偏好—回避”傾向題型統計結果

（二）“偏好—回避”題型的做題順序分析

從解題順序來看，有64 人傾向先做Ⅰ卷，有29人傾向先做Ⅱ卷。從圖2 可以看出，對于先做Ⅰ卷的學生，當Ⅱ卷時間不充分時，34 人選擇先做語篇型語法填空，7 人選擇先做短文改錯，23 人選擇先做書面表達。3 種題型的選擇人數占到了傾向先做Ⅰ卷人數的53.13%、10.94%和35.93%。對于先做Ⅱ卷的學生，當Ⅰ卷的時間不充分時，24 人選擇先做閱讀理解A、B、C、D 篇，3 人選擇先做閱讀理解“七選五”，2 人選擇先做完形填空。3 種題型的選擇人數占到了傾向先做Ⅱ卷人數的82.76%、10.34%和6.90%。調查數據顯示，學生對閱讀理解“七選五”和完形填空的優先選擇率最低，這也印證了這兩類題型是模擬考試環境中的“回避”題型。

圖2：“偏好—回避”傾向題型做題順序統計結果

三、討論

第一，根據上述分析可知：閱讀理解“七選五”和完形填空是學生傾向“回避”的題型，但兩部分所占分值較大，共40 分，所以很有必要在教學中下功夫進行專題練習和做題方法指導。

第二，根據問卷第4 題被調查學生的原因陳述，筆者發現學生回避閱讀理解“七選五”的主要原因是：上下文和設空點邏輯關系緊密，段落主旨一旦理解錯誤就容易選錯，且選錯一個就容易牽連帶錯好幾道題。學生回避完形填空的主要原因是：解題時容易脫離全文，沒有做到聯系上下文，錯得多就容易有畏懼心理；該題型對學生能力要求較高，對詞匯的意思考查比較靈活，熟詞新義、大詞小用、一詞多性多義等都增加了做題難度。

第三，針對高考英語試卷中“回避”題型及其原因分析，筆者根據平時的教學經驗和學情制訂了以下教學計劃，并總結了一些做題方法，以供借鑒。

【教學計劃】

1.分體裁制訂專題練習冊：閱讀理解“七選五”分為建議信類（考查最多為此類文體）、說明文類、故事敘述類等體裁；完形填空分為記敘文（含夾敘夾議文）、說明文、議論文等體裁。每類文體各五篇讓學生熟悉體裁。

2.每做完一類題型后讓學生分小組討論、總結并相互分享這類題的做題心得。

3.教師整理完形填空?？荚~匯、動詞詞組、熟悉新義等并制作成早讀素材供學生早讀誦讀。

4.以歷年高考真題為題庫，多練習真題，把握出題思路和考查方向。

【方法指導】

對于閱讀理解“七選五”題型來說，設空位置是解題關鍵。

1.設空位置在段首則看是小標題型還是段落主旨型，小標題型則一般短小精悍且多為名詞性短語或者祈使句；若為段落主旨型，則認真閱讀空后內容，歸納段落主旨；若為兩段之間的段首，則考慮是否是承上啟下的過渡句。

2.設空位置在段中，則一般考查細節句或者過渡句，關注空前后的邏輯關系和語意，根據詞匯線索（注意代詞指代和詞匯復現）和行文邏輯（并列、轉折、因果等邏輯關系）等方法解題。

3.設空位置位于段末，則一般考查總結性或者概括性語句，注意表示總結、結論的關聯詞。

4.先易后難，利用排除法解題，最后斟酌剩下的兩個選項，注意帶入答案復查。

對于完形填空題型來說，了解全文邏輯主旨是解題的關鍵。

1.通讀全文（側重首尾段），不局限空格，了解文章大意。

2.逐句細讀，注意文章情節發展和作者口吻，先易后難，確定選項。

3.瞻前顧后，前后參照；上下連貫，前后溝通。

4.復查全文，復查上下文的一致性和連貫性。

四、結論

基于對高三學生的問卷調查，本研究調查了學生對高考題型的“偏愛—回避”題型傾向。這次調查結果可以幫助教師在高考備考中把握專題復習重點，揚長補短，科學、合理地訓練“回避”題型，輔之以做題方法的指導，幫助學生克服畏難情緒，補齊短板，最終在高考中考出理想分數。