“三階·七步”人才培養模式的研究

盧海莎

（安順職業技術學院 貴州 安順 561000）

2015年根據國家教育部文件要求，教育部最新要求將藥物制劑技術專業、生物制藥技術專業、中藥制藥技術專業合并為藥品生產技術專業,我校中藥制藥技術專業更名為藥品生產技術專業2016年開始招生。而為了將我校中藥相關的優勢資源繼續有效利用起來，促進黔中地區中藥行業發展，我校2015年申報了中藥學專業，2016年正式開始招生。

中藥是我國的特色，國人對中藥的青睞隨處可見。隨著近幾年中醫藥行業的發展，特別是2017年實施《中華人民共和國中醫藥法》以來，中藥在國際、國內的地位足以可見，國人對中藥的青睞更是到了一個新高度。在這樣的發展形勢下，對中藥專業人員的需求劇增，特別是執業中藥師的需求缺口很大。[1]

為了保證人才培養的質量，讓畢業生更能適應行業要求，我校中藥學專業教師在總結中藥制藥技術專業辦學經驗的基礎上，一直基于執業中藥師考試進行教學研究，歷經2016級、2017級、2018級中藥學人才培養方案的擬定、調整，形成了獨特的安順職業技術學院中藥學專業人才培養模式：“三階·七步”人才培養模式。

1.“三階·七步”人才培養模式

“三階·七步”人才培養模式是以學生為主體，學校與行業對接貫穿于人才培養的全過程，共同制定出人才培養的目標和規格，通過三階段教學過程，培養出合格人才，并進行人才評價的模式。[2-3]該模式可劃分成三階段，由七步完成。第一階段：制定計劃，第二階段：教學過程，第三階段：人才評價。第一至三步處于第一階段，第四至六步處于第二階段，第七步處于第三階段。第一步根據行業用人的要求，學校與行業專家共同制定人才的“培養目標”、“培養規格”；第二步根據現行國家執業中藥師相關制度，設立“四·三”課程體系；第三步根據課程體系，設計教學計劃；第四步、第五步、第六步是在人才培養過程中采取學校和行業之間三層遞進循環教學形式，依次為了解層、理解層、掌握層，分別安排在一年級、二年級、三年級，其中通過循環地進行認知實習、課間實習、頂崗實習來做好人才培養工作，讓學生從認識專業到理解專業，再到最終掌握專業知識和技能；第七步從素質教育學分、獲證獎率、就業率三方面做好人才評價工作。[2-3]

因此，“三階·七步”人才培養模式，可由下圖所示。

2.“三階·七步”人才培養模式的特色

2.1 “共同”：“三階·七步”人才培養模式所有環節都會引入社會資源參與人才培養，構建起校企緊密合作的人才培養機制，實現校企共建專業。在第一階段：學校與企業共同制定“人才培養目標”和“人才培養規格”，共同設置“四·三”課程體系，共同制定教學計劃；第二階段：校企共同實施教學過程；第三階段：校企共同進行人才評價。[4-5]所以，“共同”是模式運行中，校企雙方需要把握好的尺度。

2.2 “執考”：近幾年,我國執業中藥師發展重心偏向臨床藥學服務，執業中藥師資格考試試題藥物臨床應用方面的題目比重也比以往更大。為了保證人才培養的質量，我校緊跟執業中藥師的考試大綱變化和中藥學專業的動態發展，在“三階·七步”人才培養模式中設置“四·三”課程體系，至少涵蓋現行執業中藥師資格考試大綱要求，并根據大綱變化一年做一次動態調整。

2.3 “循環”：“三階·七步”人才培養模式的第二階段包含了第四步至第六步，第四步是第一階段（了解階段），為了讓學生了解專業，學校和具體行業單位雙方協同合作，第一年在學校與行業單位之間循環教學，在教學方式上主要采取理論教學、認知實習（職業崗位的觀摩）等；第五步是第二階段（理解階段），為了讓學生理解專業，第二年在學校與行業單位之間循環教學，在教學方式上主要采取理論教學、課間實習（職業崗位觀摩、實操）等；第六步是第三階段（掌握階段），為了讓學生掌握專業，第三年在學校與行業單位之間循環教學，在教學方式上主要采取頂崗實習（職業崗位實操以及社會實踐）等方式進行。即，在人才培養過程中，學校和具體行業單位雙方協同合作，采用“三階段遞進循環”教學形式來完成教學活動：第一年——第二年——第三年，了解專業——理解專業——掌握專業，認知實習——課間實習——頂崗實習，學?！袠I單位——學校。 所以，循環的教學形式在學校和行業之間是持續進行的，貫穿三個階段，可使學生牢固掌握專業知識和技能，特別是實習環節。[1-2]

2.4 “評價”：“三階·七步”人才培養模式第三階段，通過進行人才評價，了解學生的培養質量是否達到行業要求。其中的素質教育學分是我校學生管理體系里的特色，包含選修學分和必修學分，讓學生不僅要重視專業知識、技能學習，也要重視自身思想道德修養、社會能力培養，才能修滿規定學分，順利畢業；從職業院校技能大賽獲獎率、技能證書獲證率來評價學生專業知識和技能的掌握情況；每年7-9月份，根據應屆畢業就業情況，撰寫畢業生就業質量報告，對學生在行業的受歡迎程度做一個評估，遠期可以進行跟蹤調查，了解畢業生執業資格證書取證率、職業發展現狀。[2-6]

2.5 “建設”：“三階· 七步”人才培養模式運行將推動課程建設、團隊建設、基地建設、學生管理體制建設。

“三階·七步”人才培養模式中的“四·三”課程體系包含公共課程、核心課程、輔助課程、拓展課程四類課程，分為必選、限選、任選三種學習形式。為了做好專業人才培養工作，我校中藥學專業以課程為最基本組織單元，注重課程建設；擬定教學計劃時，注意課程學時、學分、上課時間安排合理，并報學院教學指導委員會審批通過。

在“三階·七步”人才培養模式的運行過程中，離不開一支專業、團結的師資隊伍，所以我校中藥學專業重視團隊建設，鼓勵教師提升學歷，參加企業一線頂崗實踐。

職業教育就是就業教育。技能過硬是職業院校學生就業主要的敲門磚?！叭A·七步”人才培養模式中，學生專業技能培養分成了三階段，先了解，再理解，最后達到掌握的目的。為了能給學生提供好的實習條件，所以在模式運行中，我校中藥學專業也重視實習實訓基地建設。

在人才培養過程中，培養學生喜愛專業學習外，學生的思想素質教育也不能放松。[7]為此，我校設立有素質教育學分評價體系，對學生在校成長進行正確引導，以便量化管理學生。

“動態”：在模式運行中，進行人才評價時，既要關注學生剛畢業時就業情況，又要進行長期跟蹤調查，以便能及時、合理地調整人才培養方案。在模式運行中，建立畢業生就業情況跟蹤調查機制，注意收集數據的真實性、可靠性。人才評價采取學校和行業單位為主，學生參與的方式進行，分階段性評價、綜合性評價等。[2-8]評價結論將對人才培養方案是否適合中藥學專業人才的培養目標、培養規格作出科學判斷。另外，我校還要根據現行的國家職業教育政策和執業中藥師資格考試相關規定，對“三階·七步”人才培養模式進行綜合調整，以便人才培養工作更貼切社會需求。因此， “三階·七步”人才培養模式從內容和要求來說是一個動態的、發展的人才培養模式，一般一年調整一次。

所以，“共同”、“執考”、“循環”、“評價”、“建設”、“動態”是“三階·七步”人才培養模式的主要特色。

3.“三階·七步”人才培養模式的運行情況

3.1 我校教師采用多種教學手段進行中藥學專業課程的授課，幫助學生將各專業知識點聯系，形成完整的知識體系，大力促使學生提升臨床用藥技能；并不間斷地收集歷年執業中藥師資格考試大綱和試題，按課程分類建立試題庫，服務日常教學、學生強化訓練和考試，也可保證教學知識的傳授效果。從課堂隨機提問、單元小測、期末考試情況來看，教學效果很好。

3.2 平時的實踐教學效果，直接影響到學生解決實際問題能力。雖然，目前我國的執業中藥師資格考試沒有設置實踐技能考試環節，但考試內容涉及相關實踐知識的。因此，我校中藥學專業的人才培養方案里，實踐課時比重占至少50%，使技能教學與理論教學并重。[9]在平時教學中，教師重視相關知識的綜合運用，加強學生的技能訓練，促使學生加深對專業知識的理解和應用，以適應執業中藥師資格考試和以后的崗位要求。

3.3 我校中藥學專業的學生實習環節在每一年級設置為不同的訓練目標，第一年積累專業基礎知識，掌握專業基本技能，帶學生到行業單位進行認知實習，以達到了解專業的目的，讓進校就知道自己大學學什么，以后可以干什么，以便盡早制定職業規劃；第二年搭建專業知識構架，在每門課程的實踐教學的時間，學生到具體專業崗位上進行課間實訓，以達到理論聯系生產實際，理解專業知識的目的；第三年學以致用，學生到行業單位頂崗實習，實行輪崗制，熟悉專業對口的各崗位要求，以達到掌握專業知識的目的。通過每年不同要求的實習，讓學生對專業知識和就業崗位的認知，達到一個由淺及深，循序漸進的狀態，有利于鞏固所學的專業理論知識和技能，培養學生的良好的職業素養和忠誠度。

3.4 為了讓學生更好、更快的融入專業學習，提升專業素養由專業牽頭組建學生社團“本草社”，以中藥學專業的老師為社團指導老師，主要開展中醫藥文化的社會宣傳服務活動，專注貴州省安順市的特色本草宣傳服務。目前，社團正常運行中，申請了社團公眾號“本草安順”，作為宣傳平臺，鼓勵學生關注公眾號了解更多中醫中藥知識，撰稿投稿公眾號，增加師生專業交流。

經過三年的艱難探索和研究，“三階·七步”人才培養模式已經不斷優化。我們將繼續深入研究，不斷完善“三階·七步”人才培養模式的內涵、理論和對實踐的指導性和操作性，保持“共同”、“執考”、“循環”、“評價”、“建設”、“動態”這六方面的特色，為行業單位培養用得上、好用的人才。