淺談如何培養(yǎng)農(nóng)村語文學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

王珍秀

【摘? 要】學(xué)困生是我們農(nóng)村教師面臨的一個(gè)大群體，如何轉(zhuǎn)變學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，多年的經(jīng)驗(yàn)告訴我們：多一點(diǎn)耐心，多一點(diǎn)愛心，多一點(diǎn)付出，學(xué)困生也許就會取得可喜的成績。

【關(guān)鍵詞】?學(xué)困生? 學(xué)習(xí)興趣? 鼓勵(lì)表揚(yáng)? 寓教于樂

學(xué)困生，顧名思義就是學(xué)習(xí)有困難的，成績不夠理想的學(xué)生。原因可能是多方面的：見識少，知識面窄，無人引導(dǎo)，溺愛。面對班級里的這些學(xué)困生，可能很多老師也都想方設(shè)法去改變他們。事實(shí)證明不容易。錢夢龍老師說“教師要有一把扇子，要善于把學(xué)生求知之火扇得旺旺的。”多年來，我在培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣方面，作了一些探索和嘗試，取得了較好的效果。

一、分類教學(xué)，降低難度

蔡元培先生曾說：“我們的教書，并非像注水入瓶一樣，注滿就算完了;更重要的是引起學(xué)生讀書的興味。”為激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，便于因材施教，我對自己所任教的班級進(jìn)行分類教學(xué)，按學(xué)習(xí)成績把一個(gè)班的學(xué)生分成A、B兩類，其中A類是學(xué)困生。這類學(xué)生一般不超過總?cè)藬?shù)的20%，我讓他們單獨(dú)為一組，對他們放低要求。確立他們的學(xué)習(xí)重點(diǎn)為語文基礎(chǔ)知識和寫作訓(xùn)練，且對基礎(chǔ)知識的掌握和寫作的練習(xí)也盡可能地降低難度，放寬要求。分類教學(xué)的目的是讓學(xué)困生嘗到成功的喜悅，從而激發(fā)他們學(xué)語文的興趣。

二、寓教于樂，激發(fā)興趣

學(xué)困生大多貪玩、偷懶，視學(xué)習(xí)為“苦差事”。如果教師強(qiáng)迫他們放棄玩耍去學(xué)習(xí)，那么學(xué)習(xí)效果勢必不佳，甚至可能導(dǎo)致他們的逆反行為，我們不如順其自然，為他們創(chuàng)設(shè)愉悅的情境，使他們在活潑舒暢的情緒下，潛移默化地接受知識。筆者從多年的經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

（一）引人入勝的課堂導(dǎo)入，激發(fā)興趣。一個(gè)具有藝術(shù)性的開場白，往往能先聲奪人，激發(fā)求知欲，起到搭石鋪路的橋梁作用。如在教學(xué)《綠色蟈蟈》一文時(shí)，為了吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣，我采用猜謎語導(dǎo)入，教師出示兩則謎語：1、小飛蟲尾巴明，夜里閃閃像新星，古代有人曾借用，刻苦讀書當(dāng)明燈。2、說鳥不是鳥，躲在樹上叫，自覺啥都知，其實(shí)全不曉。看哪位同學(xué)能快速猜出來。學(xué)生看完后，幾乎都躍躍欲試舉起手。學(xué)困生在猜謎中自然地也被引入課堂教學(xué)，進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)。容易的問題，我會不失時(shí)機(jī)讓學(xué)困生來回答，并及時(shí)肯定和表揚(yáng)，讓學(xué)困生產(chǎn)生成功感。

（二）利用多媒體課件，激發(fā)興趣。多媒體以其形象、生動、直觀的畫面，動聽的音樂，創(chuàng)造出獨(dú)特的視聽效果，讓學(xué)生有身臨其境之感。特別是學(xué)困生，會更感興趣。我在上《安塞腰鼓》一文時(shí)，首先展示了一組黃土高原風(fēng)土人情的畫面，給學(xué)生一個(gè)陜北的初步印象，進(jìn)而，展現(xiàn)氣勢磅礴的安塞腰鼓場面，讓學(xué)生感受到安塞人激蕩的生命和磅礴的力量。學(xué)生仿佛置身其中，心靈受到了震撼，激情被點(diǎn)燃，興趣被調(diào)動了起來，從而更好地幫助學(xué)困生領(lǐng)略了文章主旨。同時(shí)也活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生理解得透，印象會更深。

三、多加鼓勵(lì)，讓學(xué)困生樹立學(xué)習(xí)信心

學(xué)困生愉悅的心境來自于老師的鼓勵(lì)和表揚(yáng)。好學(xué)生自然常受老師的青睞，稱贊聲不絕于耳。由于學(xué)困生挨批評往往是家常便飯，久而久之，如入鮑魚之肆，久而不聞其臭，對老師的批評也就充耳不聞、無動于衷了。所以作為語文教師，切不可吝嗇你的贊美，有時(shí)候一句動聽的贊美猶如一劑特殊的“催化劑”，能使人豁然開朗、信心倍增。

要真正使學(xué)生愛上學(xué)習(xí)語文，就必須讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)語文的信心，教師要想方設(shè)法讓學(xué)生擺脫“你講我聽”的思想束縛，在課堂上安排充足的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)。讓他們覺得自己有能力掌握力所能及的問題。課堂上，教師只是適當(dāng)加以引導(dǎo)，讓學(xué)生人人動手、主動參與，做學(xué)習(xí)的主人。此時(shí)學(xué)困生就暴露出來了，他們動作慢，記憶也慢，積極性不高，特別是較難的問題就不知所措了，這時(shí)給他們信心是最關(guān)鍵的。鼓勵(lì)他們大膽尋求幫助，要主動，不要有畏難情緒。同時(shí)鼓勵(lì)優(yōu)生主動去幫助他們，這樣互幫互助的學(xué)習(xí)方法，既幫助了學(xué)困生，又能鍛煉優(yōu)生的能力。學(xué)習(xí)反饋很重要，我會把簡單的問題留給學(xué)困生，積極創(chuàng)造條件讓學(xué)困生感受成功，并及時(shí)加以肯定和表揚(yáng)。讓學(xué)困生把成功的喜悅變成學(xué)習(xí)的動力，牢固樹立起自學(xué)的信心。

“長風(fēng)破浪會有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”。我堅(jiān)信，只要我們語文教師對學(xué)困生多一點(diǎn)耐心，多一些理解和幫助，他們定會對語文感興趣的。切忌用冷嘲熱諷戳傷孩子心靈，為師者更應(yīng)從育人的角度善待我們每一位學(xué)困生。