基于職業規劃的高職學校學生資助研究

彭妙

摘 要：新的發展背景下，每一個貧困學生的就學問題都牽動著祖國的心，為了能夠實現每個人的夢想，匯聚成偉大的中國夢，解決貧困家庭孩子就學問題，高職學校資助工作是圓夢貧困家庭的重要手段，因此，為了能夠精準落實貧困學生資助工作，改變貧困家庭學生的命運，應構建可持續發展的資助體系，從職業規劃的角度給予學生經濟上的幫助，讓學生能夠擁有自己創造財富的能力，從而實現精神財富與物質財富的同時滿足，也使貧困學生從根本上擺脫貧困。就此，本文探討基于職業規劃的高職學校學生資助。

關鍵詞：職業規劃；高職學校；學生資助

1 完善資助育人體系

高職學校資助工作不能僅僅停留在經濟資助的層面，而要把落實立德樹人的根本任務融入資助工作的全過程，不斷推動資助育人精準。一是通過搭建學業支持平臺，針對貧困生普遍存在的課業困難開展學業幫扶，使他們能夠通過獲得優異的學業成績增強自信心，提高專業實力；二是通過開展豐富多樣的線上線下主題教育和社會實踐活動，引導貧困生摒棄依賴心理和自卑觀念，培養他們自立自強、誠實守信、感恩奉獻的良好品質。三是資助體系與就業創業能力提升相結合。資助高職學校學生學習、成材，促使其能力提升，成功就業創業是高職學校學生資助體系創新的根本目的。高職學校資助體系能不是單純的資金供給，要是立德樹人，能力提升，育人成才。

2 重視開發經濟貧困學生的心理資本

心理資本是指一種積極的心理狀態，在個人的成長與發展過程中展現，從而指導個人的行為活動以及發展思維。心理資本的主要體現為希望、自信、樂觀、堅韌，其能夠維持個體心理狀態的穩定，并促進個人潛能的開發。面對當前家庭貧困學生心理貧困問題，應通過心理資本的開發，讓家庭貧困學生擁有積極樂觀的心態，堅韌不拔的品格，從而更好地適應社會。具體工作的開展可以從以下幾個方面進行：首先，結合學生特點，為學生制定科學的職業規劃，對學生的未來發展提出希望。在開發家庭貧困學生心理資本過程中，應了解其產生消解心理狀態的原因，從而有針對性的指導其開發自身的潛能，凸顯自身優勢，對自身有客觀的自我認知，在結合所學專業對其發展做出指導，讓學生看到發展的希望；其次，鼓勵家庭貧困學生多參與學校的實踐活動以及社會的實踐活動，對自我效能有更清楚的認知，例如，參與到志愿者服務中讓家庭貧困學生看到自己的價值以及在社會中的效能，從而客觀的自我剖析，能夠對自身未來的發展做出合理的展望，樹立信心；再次，構建社會支持系統，以此為依托培養家庭貧困學生堅韌不拔的品格。受心理狀態的影響，家庭貧困學生在面對生活與工作上的打擊時，內心更加脆弱，容易放棄自己。因此，需要引導家庭貧困學生不斷在學習中、生活中提升自身的交往與溝通能力，能夠與同學、教師、家長之間基于信任構建良好的關系，以便在遇到困難與挫折過程中，能夠及時獲得支持，為學生提供正確的指導，使其積極的面對挫折、解決困難；最后，倡導感恩教育，引導學生樹立正確的情感價值觀。人的情感在很大程度上受思維方式的影響，而通過感恩教育，讓學生從積極的角度體驗情感，學會感激生活、感激他人，樹立正確的情感價值觀念，才能對其未來發展有更積極的影響。

3 開展分層助學精準幫扶

資助工作開展中主要分為無償、有償、顯性、隱性等方面的結合，主要是為了體現高職學校工作開展中以人文本的理念。高職學校資助工作開展中在對貧困生進行精準識別的基礎上，設置不同專業、類別的資助體系，以此更好的對貧困生進行精準扶貧，以此提升資助效果。無償資助的方式相對更加注重學生自身的誠信、感恩等方面的教育，使得學生具有正確的人生觀、世界觀和價值觀。有償資助的方式更加注重學生自身的創新，學校在開展工作中要注重和企業之間的聯系，盡可能的為學生提供實踐鍛煉的機會和崗位，針對不同學生的需求提供幫助。顯性資助的方式能夠吸引更多的資源，通過高職學校和社會機構之間的合作，能夠使得貧困生得到極大的幫助。此外，高職學校還要注重在文化方面的資助，將育人理念滲透到學生的學習、生活中，以此更好促進學生全面發展。

4 設立技能提升專項資助政策和資金

職業技能是高職院校畢業生能否順利就業的主要依據，也是衡量大學生從業資格和能力的重要標準。《國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定》提出：“加強職業指導和就業服務，拓寬畢業生就業渠道”，這就要求高職院校大力提高學生學習職業技能的積極性，幫助學生提高職業技能，從而能順利就業創業。比如，對高職院校的學生來說，學校要求其獲得至少一門專業技能證書，然而有些證書所需費用較高，比如駕駛證，動輒需幾千元，讓一些“寒門學子”望而卻步。再比如報關員證等考證費用雖不高，但是能提高通過率的培訓班費用至少上千，也讓家庭經濟困難學生“望洋興嘆”。因此，設置針對學生技能提升方面的專項資助，將會讓更多的家庭經濟困難學生享有提升自身能力、獲得就業“砝碼”的機會。

5 合理設置學校勤工儉學兼職崗位

勤工儉學作為一種學校非常贊同并支持的行為，不僅可以為貧困家庭的孩子獲取更多的兼職機會，而且還可以在一定程度上解決學生家庭的壓力。此外，勤工儉學兼職還可以作為高職學校自主發展的獨特的作風和特色辦學精神，樹立高職學校獨立、自主、建強、勤儉的清流。切實的結合學校實際發展的需求，在學校收發室、學校圖書館、學校食堂、學校超市等校內區域，為學生們設置不同工作職位。并且通過學生們自主選擇的形式，選擇學生們力所能及、喜歡的職位，在豐富學生們課余時間的同時，利用兼職的酬勞來補貼學生們日常生活。與此同時，學校還可以積極的通過校企合作的手段，與校園周邊的企業單位進行合作，利用暑假、寒假、小長假等假期時間，讓學生們親自融入到企業當中獲取酬勞。盡量選擇與學生們專業對口的企業進行合作，切實的在鍛煉學生們實踐能力的同時，讓學生們在獲取酬勞補貼日用的同時，讓學生們認識到自身專業知識中存在的不足，切實的強化學生們的專業技能。為了確保學校勤工儉學兼職崗位管理工作的實際效力，應該健全學校兼職管理機制。開設“兼職管理工作小組”，嚴格的審查校企合企業的誠信度，避免學生們上當受騙的現象，有效地保障學生們自身的合法權益。與此同時，還應該針對學生們人身安全、財產安全等內容進行保護，保障學校勤工儉學兼職崗位的合法性。

6 資助貧困學生返鄉創業或到偏遠地區基層就業

資助貧困學生返鄉創業或到偏遠地區基層就業為學生資助體系的創新提供了新思路。貧困學生大多來自農村等經濟落后的貧困地區，資助和支持大學返鄉創業或到偏遠地區基層就業，為經濟落后地區注入鮮活的動力，有利于帶動當地經濟的發展，由于學生返鄉創業，使得貧困地區逐漸脫貧致富，真正實現了資助育人的目的，貫徹了精準扶貧思想，也為我國全面消除貧困提供了新思路，是高中學校大學生資助體系完善與模式的創新。

7 結語

綜上所述，家庭貧困學生資助工作一直是高職學校工作的重點內容，而在新的發展形勢下，為了保障對家庭貧困學生提供有效的幫助，高職學校應認識到當前工作中存在的問題，并轉變資助理念，能夠基于職業規劃使學生掌握創造經濟價值的能力，從而使學生能夠徹底擺脫貧困，用自己的雙手創造幸福生活。

參考文獻

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