家庭經濟狀況對中學生的職業規劃的影響：養育態度和教師支持的調節作用

樸秀英 羅雨晴

摘 要：家庭經濟狀況對學生性格特征、適應、發展等方面的影響是不容忽視的。本研究中通過對吉林省延邊地區803名中學生的問卷調查發現：第一，家庭經濟狀況對中學生職業規劃有負面影響。第二，養育態度、教師支持、社會關心能夠緩解家庭貧困對職業規劃的消極影響，起到明顯的調節作用。最后根據研究結果為了緩解家庭經濟狀況對職業規劃的影響，提升中學生職業規劃。

關鍵詞：家庭經濟狀況；職業規劃；養育態度；教師支持

基金項目：本文系吉林省基礎教育研究規劃課題“發展觀點視角下朝鮮族中學生職業規劃研究”（項目編號：JLSJY2017G004）研究成果。

1 問題提出

家庭經濟狀況對學生性格特征、學業成就、學校適應、職業選擇等方面的影響是不容忽視的。因為貧困家庭的學生容易陷入經濟困境、感到自卑、社會關系中自信心低落、沮喪、自我表現能力差，表現出社會萎縮的現象。還有由于教育資源的缺乏以及個人特長發展空間的限制，學業成績普遍較低，與教師和同伴的互動關系中退縮，戒備心強，自我效能感低[1]。長期的家庭貧困，甚至將影響到學生的擇業、職業規劃和發展。

職業規劃是一個人針對自身的就業能力以及職業環境中制約因素等相關條件，為實現就業、擇業、創業等目標而確定行動方向和行動方案的實踐過程[2]。令人堪憂的是畢業生就業形勢比較復雜、艱巨，青年就業問題極其嚴峻。為了緩解就業難，提高就業率，促進青少年的自我實現和社會回饋，做好就業準備并提早職業規劃至關重要。在國外，中學生職業規劃教育早已深受重視。比如美國從六歲開始開展職業規劃教育，新加坡開設了專門為中學生的“職業規劃教育”網絡系統，日本對高中學生普及職業規劃選修課。

近些年，圍繞職業規劃的研究逐漸活躍，關于職業規劃的研究具有如下特點。第一，較多研究分析了學生的職業規劃現狀或影響因素。雖然這些研究指出了職業規劃存在的問題和影響因素，但是沒有分析各影響因素之間的相關關系及路徑。職業規劃是一個復雜的過程，它的影響因素不僅包括個人內在的性格、興趣、能力、價值觀、心理因素，而且包括外在的家庭和學校環境，文化和社會環境[3]。職業規劃是在各種影響因素之間的相互作用下決定的。比如，青少年的個人特性與意識形態、學業成就、健康狀況、與父母的互動與溝通方式、教師的引導與激勵等都可以影響青少年的職業規劃。所以本研究中要抓住具體的影響因素，分析其對職業規劃的影響，能夠彌補以往研究面面俱到的局限性。第二，強調大學生職業規劃的重要性和職業規劃教育模式的研究較多，針對中學生職業規劃的研究甚少。雖然大多數大學生職業規劃研究分析了職業規劃教育的模式和面臨的困境，指出相應的對策，但是眾所周知職業規劃是一個動態的發展的過程，需要早期的介入與引導。 因為從小開始家庭的經濟條件、社會關系、家庭結構、教養方式、家長期望、親子關系都可以影響學生的職業規劃[4]。第三，延邊地區作為邊疆城市，城市發展相對落后，朝鮮族留守青少年問題非常嚴重的情況下，父母監督的缺失和親子之間親密互動的減少，導致學生對自己未來的不安和迷茫，隨之對自我發展的自信心相對減弱。隨著物質生活環境迅速發展，外界的各種誘惑，留守中學生對自己人生的規劃不夠健全。因此，為了朝鮮族青少年個人的未來發展和朝鮮族社會的和諧穩定，需要探索朝鮮族中學生的職業規劃。

2 研究方法

2.1 研究對象

本研究中，對延邊地區朝鮮族中學生進行了問卷調查。2018年5月，在班主任的協助下，充分說明研究目的之后，用隨機整群取樣本的方法，以班級為單位統一發放問卷886份，共收回有效問卷803份。其中，男生311名（38.7%），女生492名（61.3%）。初中生367名（45.7%），高中生436名（54.3%）。大多數（89.7%）中學生認為，家庭經濟狀況為中等水平以上。研究對象的家庭結構看，一般家庭272名（33.9%）、單親家庭283名（35.2%）、其他248名（30.9%），從中可以看出延邊地區城市留守中學生居多的現象。

2.2 測量方式

自變量，家庭經濟狀況是以單一問項“你認為自己家庭經濟狀況如何？”測量，1分（非常低），4分（非常高），采用4點計分方式。因變量（職業規劃）和調節變量（養育態度、教師支持、社會關心），各采用標準化量表，采用4點計分方式。信效度分別為.875，.516，.678，.746.

2.3 分析方法

本研究采用SPSS24.0對調查問卷數據進行了頻率分析、技術統計分析、相關關系分析、多元回歸分析。

3 主要研究結果

3.1 家庭經濟狀況對中學生職業規劃的影響

為了分析家庭經濟狀況對中學生職業規劃的影響，本研究中進行了回歸分析。分析結果，家庭經濟狀況正向預測中學生職業規劃（β=.546， p<.001），也就是家庭經濟越寬裕，對子女選擇職業，規劃未來起到積極的作用。

3.2 養育態度、教師支持、社會關心的調節作用

為了分析養育態度和教師的調節作用，控制家庭經濟狀況的基礎上，分別投入養育態度×家庭經濟狀況（β=.46， p<.01），教師支持×家庭經濟狀況（β=.135， p<.05），社會關系×家庭經濟狀況（β=.109， p<.05）后，發現，相互作用項對中學生的職業規劃也起到統計上顯著的正向調節作用。

以上結論給實際工作的含義如下。在家庭層面，父母的養育態度對子女的成長非常重要。父母對子女的教育期待、監管，親子互動方式都會影響中學生的性格、自我觀念的形成。但是低收入家庭學生一般處于放任狀態，親子互動的機會減少，父母由于生計奔波疲憊，很難細心傾聽、及時關注子女的問題。因此通過對貧困家庭的心理疏導，養育教育，親子游戲等措施改善養育態度，有利于學生的發展。

從學校層面，教師對貧困學生的關心與支持會正面影響學生的學校適應和社會性的培養。教師要一視同仁，鼓勵貧困學生課堂發言和集體活動參與，通過全班教育，形成學生之間的友愛、互助的良好班級氛圍，抵消對貧困學生的蔑視、偏見。學校的心理教師通過沙盤游戲，繪畫治療等方法，化解貧困學生的心理壓力和問題，促成貧困學生的自我認識，樹立健康的人生觀和職業觀。

社會環境對青春期中學生的影響頗重。社會的人文環境、關心與給予對貧困學生的生活希望、社會的認識、自我價值與發展以及社會反饋心理的形成至關重要。如大學生支教不要僅僅停留在給貧困學生教書，而且通過敘述大學生自己成長的經歷、描述豐富的大學生活閱歷、社會的發展需求等方式擔當社會模范指導，幫助貧困學生建立積極的職業規劃。

4 結論

對吉林省延邊地區803名中學生的問卷調查發現，家庭的經濟狀態對中學生的職業規劃起到負面影響，但是調節變量養育態度和教師支持對職業規劃的調節作用也顯著。這個結論告訴我們，通過建立家庭、學校方面的社會支持體系，能夠有效減輕家庭貧困對中學生職業規劃的不利影響。也就是從家庭、學校、社會層面出發抓住積極因素，構建有效的社會資源“網”，幫助貧困學生實現職業夢想。

參考文獻

[1]Serbin， L.A.， Temcheff， C. E. Cooperman， J.M.， Stack，D. M. Ledingham， J.，& Schwartzman， A. E. （2010）. Predicting family poverty and other disadvantaged conditions for child rearing from childhood aggression and social withdrawal： A 30-year longitudinal study. International Journal of Behavioral Development. 35（2）97-106.

[2]鄧純余.試論大學生職業規劃與就業指導的定位及策略[J].中國大學生就業，2013（10）：46-49.

[3]曾艷琳.石油特色專業學生職業生涯規劃影響因素探析[J].中國大學生就業，2012（20）：19-23.

[4]付新元.家庭因素對大學生職業生涯規劃的影響[J].品牌（下半月），2015（1）.

作者簡介

樸秀英（1979-），女，朝鮮族，吉林延吉人，延邊大學講師，博士，碩士生導師，主要從事青少年社會工作研究。