幼兒園美術活動游戲化的思考

梁新妹

◆摘 要：幼兒教學活動過程中，游戲與活動是從來都分不開的，孩子對游戲感興趣，在學習中獲得知識，二者的有機結合能夠很好的推動教育教學的順利開展。因此，作為幼教工作者，在美術教學過程中可以充分利用游戲化的方式開展具體活動，采用寓教育于樂的方式，讓孩子們在快樂的游戲中輕松愉快地受到良好的教育。

◆關鍵詞：幼兒園；美術活動；游戲化

1幼兒美術活動游戲化模式的應用意義

“在學習中游戲”就是把學習的要求有機地整合于主題背景下的游戲當中去，讓幼兒在游戲般愉快的情感體驗中獲得知識，積累經驗。將幼兒美術活動實現游戲化，可以讓幼兒在游戲的氛圍之中體驗到各種積極的情緒和情感，進而更加積極主動地參與到活動之中，產生對美術活動的興趣，真正的喜愛上美術活動，愿意投入到美術創作中。

幼兒教師要推動美術活動游戲化，需要正確且全面理解游戲的內涵，了解美術活動的分類，然后才能將兩者有機的融合在一起。與此同時，在選取活動內容、設計活動、創設環境的過程之中，幼兒教師需要充分考慮幼兒的興趣、觀察能力、認知發展等特點。

2幼兒園美術活動游戲化策略探討

2.1選擇游戲化的美術內容，激發幼兒的“玩美”興趣

幼兒美育的主要目標是培養幼兒初步感受美和表現美的情趣和能力。美術活動是幼兒美育的重要手段，是逐步發展幼兒美感和想象能力的有效載體。在幼兒美術教育活動中，注重以訓練美術技能技巧為主的范畫教學，把美術教育變成一個單向的技能傳授與灌輸過程，限制了幼兒的想象力，難以激發幼兒的學習興趣，使幼兒逐漸失去了主動表現自我的信心。為了能夠讓更多的幼兒積極參與其中，激發幼兒的美術興趣，在幼兒園美術活動中，教師要巧妙通過繪畫、欣賞、手工等活動，充分挖掘美術素材的內在潛力和深層價值，讓嚴肅的美術教學行為轉換成為一種內涵豐富的美術游戲。

如：在“奇特的房子博覽會”的主題活動中，讓孩子們發揮自己的想象，制作出各式各樣的生活中沒有的房子，例如有牛奶房、玩具房等等，作品能夠體現出來孩子們優質的想象力與創造力。老師對孩子給予肯定和鼓勵，利用孩子的美術作品，與孩子一同創設奇特房子展覽的環境，激發孩子們參與活動的熱情。教師為了更好地激發幼兒的興趣，結合孩子的年齡特點選取游戲化的內容，如：小班可以選擇“玩色”游戲，中班可以選擇生活化材料自制小玩具，大班可以選擇多種工具材料創作美術作品玩“裝扮美麗的家”等游戲。通過選擇游戲化的美術內容、游戲環境的創設，更好地激發孩子的“玩美”興趣。

2.2在美術繪畫活動中融合游戲化元素

《3～6歲兒童學習與發展指南》指出：“幼兒繪畫時，不宜提供范畫，特別不應要求幼兒完全按照范畫來畫”。然而在幼兒繪畫過程中，為了讓孩子更好地感知和發現美，有時提供適宜的“范畫”是可以的。但是，如果教師只是進行簡單示范，幼兒很容易失去觀察和模仿興趣，注意力容易分散。如果教師能夠在示范環節引入游戲化元素，則有利于幼兒集中精力去觀察、感知和用自己喜歡的方式去模仿或創作，提高活動的關注力和動手實踐能力。如：教師示范工具或材料的操作方法的環節，可以設置游戲“比比誰最能干”等游戲讓孩子看看、說說、做做的方式幫助孩子學習美術工具的使用方法；又如：畫“春天的樹”教師可以帶幼兒觀察大自然中的樹、提供各種樹的圖片等作為“范畫”，鼓勵孩子細心觀察，融入游戲“小畫家眼中的樹”引導幼兒利用積累的經驗與素材進行作畫，幼兒興趣濃。

例如在“小雞寶寶”繪畫中，教師可以進行游戲化引導：“雞寶寶要出殼了，快來看看它長什么樣子吧！”教師可以一邊播放小雞出殼的小視頻，一邊配合兒歌引導：“圓圓眼睛睜開，小小翅膀伸出來，小蛋殼，把門開，小雞寶寶要出來。”幼兒在兒歌游戲中去發現和感受小雞的特征，用自己的方式主動模仿學習畫小雞寶寶。

2.3通過繪畫游戲激發幼兒的創造力

繪畫活動是開發幼兒智慧、啟發幼兒想象力和創造力的重要手段。通過游戲化的活動引導，能夠使幼兒的創造力得到有效發展。

例如在“小餅干”繪畫活動中，幼兒可以充分發揮自己的想象力和創造力，畫出各種形狀、各種顏色的餅干，還可以用各種形狀和線條做餅干的裝飾，幼兒會最大限度的發揮自身創意，突出繪畫活動的啟智作用，使幼兒創造力得到充分培養和發揮。在幼兒美術繪畫活動開展中，教師需要結合幼兒智力水平、理解能力、動手能力等因素，為幼兒設計更靈活、更有趣的游戲化教學方式，著力培養幼兒發現美、體驗美、創造美的能力，讓幼兒一邊玩、一邊學、一邊開始實踐，游戲化教學模式能夠使繪畫活動氛圍更和諧，幼兒能夠以輕松、穩定、愉悅的心態投入到繪畫中，通過寓教于樂的方式開發幼兒智力，培養幼兒的審美能力和美術實踐能力，以此促進幼兒全面發展。

2.4開展游戲化的美術評價，提升幼兒體驗

德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”在美術創作過程中，幼兒會將自己的想法、情感，故事以及他們對事物的感受和理解充分表達，而美術評價作為美術活動不可或缺的一部分，在活動中起到展示交流、點撥引導、反思提升的功能。注重結果和效果的單一評價方式，容易忽略幼兒內心感受和內在需求使幼兒產生挫敗感。因此，教師對幼兒進行評價時，要走進幼兒內心世界，順應幼兒思維，尊重幼兒想法。

在大班“欣賞與設計”活動的評價環節，教師用“我是小小設計師”這一環節，讓幼兒自己講述作品的設計思路，讓同伴分享經驗；在“曬曬我的作品”環節，通過同伴和教師的建議、點撥、啟發，拓展幼兒思維和想象；在“創意工作室畫展”環節，把幼兒作品制作成展板進行展覽，使幼兒獲得視覺和情感上的沖擊，從中體驗到成功樂趣。通過符合幼兒的年齡特點和內心需求的多種評價形式相結合，在賞識和鼓勵中激勵喚醒孩子對美術活動的向往，獲得更加豐富的美術活動體驗。

3結語

綜上所述，在學前教育中，游戲時刻陪伴著孩子成長，當美術活動開展受阻時、當孩子對教學活動失去興趣時、當教學活動需要升華時，游戲都可以發揮其關鍵性作用，這就是我們一直在倡導的課程游戲化、教學游戲化，在游戲中讓孩子體會到學習的樂趣。通過將游戲與學習的有效結合，寓教于樂，讓孩子更好的參與美術活動，獲取美術學習與健康成長。

參考文獻

[1]顧佳琳.邊玩邊學邊實踐幼兒繪畫創意多[J].科學大眾（科學教育），2019（03）：85.

[2]錢瑛.對幼兒美術活動游戲化的幾點思考[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（01）：224.