淺談如何提高農村初中學生的數學成績

鄧奮彩

◆摘 要：相對城鎮學生來講，農村初中學生數學基礎更差，同時農村初中生中有較多的留守學生，這些留守學生很多都有厭學情緒，特別是對于數學學習更是提不起興趣。在文中就針對農村初中學生的實際情況，探討了提高農村初中學生的數學成績的措施。

◆關鍵詞：農村初中生；數學成績；學習興趣

農村初中學生由于留守學生較多，缺乏父母的關愛，產生厭學比率大，一般情況下農村初中學生感到最難學的科目就是數學，因為學不好數學，而產生厭學的學生非常多。因此如果我們能夠幫助學習數學有困難的學生提高數學的學習成績，從而激發學生對知識的渴求，提高教學的質量，那么對解決當前農村初中學校的各方面問題都有著積極的意義。

一、培養興趣，增強學生的求知欲望

學生的學習興趣高了，求知欲望也就強烈了，在學習新知識時能達到事半功倍的效果，學習成績自然也就提高了。

1.巧設懸念，創設情境，激發學習興趣

在數學教學中，教師應善于設置懸念，創設求知情境，用數學的魅力吸引學生，有效地激起學生的學習興趣，促使他們在心理上對知識處于一種“心憤憤、口悱悱”的亢奮狀態，以充分調動他們學習的積極性。例如：在教學九年級上冊第五章視圖與投影中的第3節燈光與影子時，先由課本中的皮影圖片給學生介紹皮影戲的由來、發祥地、發展、成熟、極盛時代，再播放一段《大鬧天宮》皮影戲給學生欣賞，由此引入課題，揭示皮影的數學道理來激發學生學習的興趣。

2.創造成功機會，激發學生的學習興趣

一般情況下，不斷獲得成功，經常得到表揚的學生，學習興趣也在不斷的鞏固和加強；而屢遭失敗，經常受批評的、斥責的學生，其學習興趣就會日漸衰減，直至完全喪失。所以，要激發全體學生的學習興趣，教師就要創造條件，給每一個學生都有獲得成功的機會。課堂提問中，較難的問題請上層學生回答；較容易的題目，則要請下層學生回答。不可讓回答問題成為優秀生的“專利”。這樣因人而異、難易有別的提問，使每一個學生都可能取得成功而受到老師的表揚和鼓勵，從而感受到成功的歡樂，學習興趣自然就濃了。

二、培養良好的學習習慣和科學的學習方法

很多數學成績差的同學，遇到問題就出現“眼高手低、無所適從”的狀況，這并不是因為他們不努力，而是學不得法。我要求學生做到下面幾點。

1.課前預習，對所學知識有初步了解

預習時，先對預習內容粗讀幾遍，弄清知識的脈絡，然后再深讀，抓住其中的關鍵性語句，找出問題實質。特別是對概念、定理、法則、公式的預習，我們不必深究其推導過程，要力圖弄清它們的特征，明確其使用方法；對于例題的預習，我們首先要領會其解題思路，分析其運用的原理和方法；其次要分解其解題過程，找出解答問題的切入點，再次要梳理解答過程的注意事項和限制條件等。當我們對例題的解答有所掌握，就要合上書后在草稿紙上再現這一解答過程。當然，我們在預習時會遇到看不懂、想不明白的地方，這時千萬不要灰心，而是把不懂的地方做上記號，待上課時，我們帶著這些問題有針對性地聽老師講解。

2.學會聽課，勇于質疑

聽課是學習過程中的重要一環，其質量會直接影響學習效果。上課時，務必做到耳到、眼到、手到、思維到，即耳朵聽老師的講解；眼睛看老師的板書和演示；動手做相應的筆記和練習；大腦緊跟老師的思路思考問題。我們要善于抓住課堂上的每個環節，對老師的一言一行要倍加留心。

在聽老師講課過程中，遇到不懂之處，要大膽質疑，委婉地提出來，請老師重新講解或討論，力爭課堂上的問題課堂上解決。

3.獨立完成作業，規范解答的習慣

通過獨立完成作業更能發現掌握所學知識的情況，如有缺陷可以及時補救，所以獨立做好數學作業與上好數學課同等重要。作業時，要做到格式規范、書寫端正、條理清楚、言必有據，這樣可以使自己的作業美觀，同時也訓練了自己的思維能力。

4.做好課后復習，查漏補缺

課后對所學知識進行復習、小結，一來可以鞏固所學知識，二來可以找出自己的不足并加以彌補。復習時可把當天學到的知識，利用課余時間從頭到尾在腦子里想幾遍，隨后查看自己的筆記和作業，把課堂上的重點內容進行整理，同時改正錯誤的題目，并用紅筆加上批注，總結錯誤的根源。

三、分層練習、分層作業，充分發揮學生自身潛力

根據學生的知識水平將學生分成A、B、C三個層次，每節課的課堂練習設計出三個不同層次的練習題，其中基本要求一致，習題技巧分三個層次，分別與三個層次學生的水平相適應，逐步提高C層學生的自信，縮小差距，樹立信心。布置課后作業同樣要有層次性，作業量與難易程度要與不同層次學生的實際承受能力相適應。一般分為必做題和選作題，必做題是每位學生都應完成的基礎題，選作題只要求A組和B組學生完成。這樣通過分層次練習、作業，學生學習積極性更高，學習氛圍更加濃厚。同時也避免了學生過重的作業負擔，有利于發揮學生自身的潛力。

四、發揮學優生的優勢，開展“一幫一”活動

我校的學生大部分在學校住宿，在學校有很多課余時間，我利用這點充分發揮學優生的優勢，開展“一幫一”的活動，即一名優秀生幫扶一名學困生。學困生有明顯進步的，兩人都給予獎勵。這樣，既減輕了教師的負擔，又能提高學困生的學習狀況，幫助他們逐步樹立學好數學的信心，還培養學優生樂于助人的好品質和責任感。

參考文獻

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