鋼琴集體課教學(xué)改革中音樂學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

司思

【摘要】相對于傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)中“一對一”的單獨教學(xué)模式，鋼琴集體課教學(xué)的方式更容易讓中小學(xué)生接受。這種新興的鋼琴教學(xué)方式不僅僅是一種教學(xué)方法，也是一種音樂藝術(shù)形式，具有其獨特的魅力與規(guī)律。本文簡要分析了鋼琴集體課教學(xué)改革對培養(yǎng)學(xué)生音樂能力的意義，對鋼琴集體課教學(xué)改革中音樂學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)這一課題進行了深入探究，以期在一定程度上推動校外教育鋼琴教學(xué)的發(fā)展與完善。

【關(guān)鍵詞】鋼琴集體課;教學(xué)改革;音樂學(xué)習(xí)能力

【中圖分類號】J624.1? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A

隨著我國人民生活水平的提高，人們對精神生活的要求逐漸提升，對藝術(shù)的渴望越發(fā)強烈。鋼琴作為一門高雅藝術(shù)形式受到越來越多人的喜愛和推崇，很多中小學(xué)生家長給孩子報名學(xué)習(xí)鋼琴，希望能夠培養(yǎng)孩子的音樂學(xué)習(xí)能力。鋼琴集體課教學(xué)改革后，各鋼琴教師要基于中小學(xué)生對音樂素養(yǎng)的需求，充分利用鋼琴集體課中的競爭機制、良好的集體課堂氛圍與課堂教學(xué)環(huán)境，通過合作式學(xué)習(xí)、公開回課模式等集體課教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的積極性，引導(dǎo)學(xué)生逐漸提升鋼琴學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力、音樂展示欲及藝術(shù)思辨能力，全面培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力。[1]

一、鋼琴集體課教學(xué)改革對培養(yǎng)學(xué)生音樂能力的意義

（一）競爭機制，激發(fā)學(xué)生對音樂的自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)方式較為枯燥單調(diào)，很多學(xué)生面對千篇一律的鋼琴練習(xí)很容易產(chǎn)生退卻心理，部分學(xué)生面對著“一眼望不到盡頭”的鋼琴練習(xí)課直接選擇了放棄。這是由于學(xué)生對鋼琴學(xué)習(xí)缺乏動力、鋼琴練習(xí)的積極性較低等原因?qū)е碌?。[2]仔細(xì)觀察、分析這些最終放棄學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生可以看出，這些學(xué)生最開始都是對鋼琴充滿了興趣、充滿學(xué)習(xí)熱情的，然而，在日復(fù)一日的練習(xí)中失去了對鋼琴的興趣。鋼琴集體課教學(xué)具有競爭性機制的特點，教師可以充分利用這個特點，在集體課堂教學(xué)過程中凸顯學(xué)生之間的“競爭”，讓外部驅(qū)動力激發(fā)學(xué)生的好勝心，從而持續(xù)調(diào)動學(xué)生鋼琴練習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴的道路上主動前進。

（二）良好的集體課堂氛圍，促進學(xué)生音樂表現(xiàn)能力的形成

在傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)中，施行的是“一對一”教學(xué)方式，推崇單獨授課方式，并且在教學(xué)過程中融入各種游戲環(huán)節(jié)，試圖提升鋼琴教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的音樂興趣。但由于單獨授課形式本身存在學(xué)員單一、缺少團體氛圍等缺陷，導(dǎo)致“一對一”形式的鋼琴趣味課程收效甚微。鋼琴集體課教學(xué)具有人數(shù)較多的獨特優(yōu)勢，鋼琴講師可以將以往運用到鋼琴教學(xué)中的游戲環(huán)節(jié)融入到集體課教學(xué)過程中，或是展開課上“輪奏”環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的好玩心理，引導(dǎo)學(xué)生主動融入到課堂教材中，促進師生及生生之間的互動，提高課堂效率，有利于學(xué)生音樂能力的形成與發(fā)展。[3]

（三）良好的課堂環(huán)境，有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知力

傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)的上課地點一般是在鋼琴房內(nèi)，逼仄、閉塞的空間會降低學(xué)生的興奮點，減少學(xué)生對鋼琴的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在反復(fù)的鋼琴練習(xí)中感到壓力、煩躁，不利于學(xué)生鋼琴技巧及音樂能力的提升。[4]而鋼琴集體課教學(xué)的地點一般設(shè)置在空間較大的多人教室中，空間寬闊、采光充足的環(huán)境能夠讓學(xué)生保持愉悅的心情，有利于教師營造鋼琴教學(xué)氛圍，能夠有效提升教師的課堂教學(xué)效率，促進學(xué)生對鋼琴的練習(xí)興趣。

二、鋼琴集體課教學(xué)改革對培養(yǎng)學(xué)生音樂能力的具體舉措

（一）開展合作式學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在鋼琴集體課教學(xué)中，教師可以充分利用學(xué)習(xí)人數(shù)較多的特點，讓學(xué)生開展合作式學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的課堂積極性。合作式學(xué)習(xí)是指由兩個及兩個以上的同學(xué)共同完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，在互相合作、互相幫助的過程中鍛煉學(xué)習(xí)技能，提高對技能的掌握與運用。教師在鋼琴集體課開展合作學(xué)習(xí)時，要注意“合作學(xué)習(xí)演奏”不僅僅是學(xué)生與學(xué)生之間的合作，還包括學(xué)生與教師之間的合作，教師可以將自己融入學(xué)生集體中，與學(xué)生共同完善樂曲的演奏，拉近師生距離，創(chuàng)建和諧、愉快的鋼琴課堂教學(xué)氛圍，這不僅可以促進師生、生生之間鋼琴彈奏技巧的交流，更能夠提高學(xué)生的集體演奏意識，提升學(xué)生的團隊合作能力、人際交往能力及自主學(xué)習(xí)能力。[5]

鋼琴集體課并不是將多個單獨教學(xué)集中在一起，而是需要教師結(jié)合班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，運用獨奏、齊奏、混合演奏及小組競賽的方式，形成一種完全區(qū)別于單獨授課形式的鋼琴教學(xué)，教師要利用中小學(xué)生好奇心重、好勝心強、情緒波動較大等性格特征，在教學(xué)中迅速形成課堂集體效應(yīng)，優(yōu)化整合教學(xué)資源與學(xué)生資源，實現(xiàn)“1+1>2”的最終目標(biāo)，全面提升課堂教學(xué)效果，保證班級學(xué)生的共同進步。

（二）創(chuàng)建公開回課模式，多角度提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力

公開回課是鋼琴集體教學(xué)中最顯著的特點，也是傳統(tǒng)教學(xué)所不具備的獨特優(yōu)勢?；卣n就是指通過一種集體的、開放的演奏形式，其課堂形式較為新穎，課堂效果較好。在鋼琴集體課的實際教學(xué)過程中，很多教師仍舊無法避免采用逐個檢查、單獨糾正的傳統(tǒng)教學(xué)手段，降低了鋼琴集體教學(xué)課的效用。因此，鋼琴教師在集體課的教學(xué)過程中要注意以下三點。[6]

第一點，要重視學(xué)生的內(nèi)驅(qū)動力。教師可以在課堂教學(xué)中利用創(chuàng)新的教學(xué)方式及教學(xué)資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建愉悅、輕松、和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生主動置身于這種課堂氛圍中，主動地對鋼琴學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，主動探索更多的彈奏技巧。比如，教師可以利用“合作競爭”的教學(xué)手段，讓幾組學(xué)生對同一首曲目分別進行合奏，激發(fā)學(xué)生的好勝心理，引導(dǎo)學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。充分發(fā)揮學(xué)生對鋼琴學(xué)習(xí)的主觀能動性，利用學(xué)生的內(nèi)驅(qū)動力促使學(xué)生對鋼琴學(xué)習(xí)保持長久的興趣與熱愛。

第二點，充分利用學(xué)生的展示欲。在經(jīng)過一段時間的鋼琴學(xué)習(xí)后，學(xué)生之間開始顯現(xiàn)出差異，這時教師就可以利用中小學(xué)生“喜好展示”的心理特點，讓鋼琴技巧掌握得較好、彈奏水平較高的同學(xué)給大家進行課上演奏，并根據(jù)自己的練習(xí)經(jīng)驗指導(dǎo)其他的同學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生心中“學(xué)生當(dāng)家做主”的美好心愿，讓學(xué)生之間互相幫助，既是對刻苦練習(xí)的學(xué)生的一種鼓勵，又是對水平較低的學(xué)生的一種激勵。

第三點，注重對學(xué)生思辨力的培養(yǎng)。教師可以在回課環(huán)節(jié)結(jié)束后展開對回課的具體情況的集體評價，由教師和學(xué)生一起對集體課教學(xué)做出客觀的評價與分析，還可以讓學(xué)生提出自己的學(xué)習(xí)需求和課堂建議，充分尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，并且還要強化過程性評價部分，引導(dǎo)學(xué)生自我剖析。教師還要在集體評價的過程中，融入啟發(fā)式教學(xué)、討論式引導(dǎo)教學(xué)等方法，運用定量與定性結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、主動發(fā)現(xiàn)問題、主動解決問題。除此之外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生將本次評價進行整理、歸納、整合，最終形成一套改進方案，并根據(jù)這個方案再次進行演奏，解決演奏中出現(xiàn)的問題，提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語

總而言之，鋼琴集體課作為一種新興的鋼琴入門教學(xué)模式，雖然還沒有形成成熟、健全的教學(xué)體系，但具備一定的競爭性、展示性及開放性，相較于傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式而言更適合我國中小學(xué)生對鋼琴技巧及音樂素養(yǎng)的需求。因此，各鋼琴教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)技術(shù)及教學(xué)理念，將鋼琴集體課與我國中小學(xué)生的音樂素養(yǎng)情況相結(jié)合，促進我國鋼琴集體課的發(fā)展與成熟，為我國中小學(xué)生提供更加適應(yīng)其學(xué)習(xí)需求的鋼琴教學(xué)模式。

參考文獻

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[6]杜曉兵.鋼琴集體課教改初探[J].黔南民族師范學(xué)院學(xué)報，2012，32（3）：82-84，89.