高職音樂體驗學習的改革探索

李慧

【摘要】音樂教育作為高等教育中素質教育的重要組成部分，對繼承和發展我國傳統文化發揮著重要作用。當下的高職音樂教育，要么沿用傳統的教育方式，要么照搬其他院校的教育形式，對自身音樂教育的目標和模式，沒有明確的定位。所以很難在我國音樂教育的發展道路上形成獨特和規范的音樂教學模式。因此，探究高職音樂課堂的體驗學習，具有其重要的理論指導意義。

【關鍵詞】高職教育;音樂;教學策略

【中圖分類號】J60? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

一、高職音樂體驗學習的目的和意義

隨著社會的發展，教育的經營理念和模式也要與社會的發展相匹配。現如今的教育，追求通過課堂當中成功的體驗，激發內心的學習興趣，從而獲得學習動力。音樂體驗學習正是運用這種體驗式教學，規避傳統的老師教學生學的教學模式，是以內心的強烈驅動力，激發學生自我主動學習的動機，進而削弱教師授課的主導地位，實質是將學生作為學習的主體 ，讓教師成為引導學生學習的客體。

社會對于人才的要求越來越高，社會更愿意吸納綜合素質較高的人才。基于此而開展體驗式教學模式也是順應時代發展和需求的內在要求，由此創立一套完整的、促進學生全面發展的教育模式成為我國教育的當務之急。通過對音樂體驗的探索和分析，不僅可以指引高職學生綜合評價的開展，也能為其他學科開創新的理論指導，為新時代我國教育評價也提供方向指引。

二、音樂體驗學習的效果

（一）有利于挖掘學生的音樂潛力

潛力是人所具有的隱藏在內心深處的一種內在價值。充分發揮內心的潛力不僅是個體發展的需要，也是時代發展的客觀要求。音樂體驗教學，在日常的教學過程中，注重高職學生的各自特點，學生通過對音樂課堂的體驗，激發潛藏在內心的能力，進而由內而外激發無窮的學習動機。學生通過釋放這一能力，在行為上獲得成功的體驗，進一步增強其自我成就感，讓學生感受高峰體驗。使學生不僅在這次音樂發覺自身的音樂潛質，而且也在這次體驗中，激發持續學習的興趣。進而促進學生在這一方面的進一步開發。

（二）發揮學生自主學習和自主評價的意識

由于在音樂體驗之后，學生已經挖掘出自身的潛力，已深刻理解自己應該在哪一方面進一步強化和加深。學生明白學習是自己的事情，而不是受制于老師的強制指導。由此對自己設立學習目標和具體學習計劃。學生在運用自身制定的學習方法和策略學習后，也相應的會對自己進行一次評價，并根據這次自我引導和自我學習的效果進行一次評價。由于對自身的了解最為貼切，所以學生對自身作出的結論和評價往往是最為合理和科學的。由此可以看出，自主評價要優于傳統的評價方式，合理性在于學生自身根據自身特點而設立的評價標準是因人而異的、相對于自己來說是量身定制的。評價起來也更為合理。最為重要的是，學生在這次自我評價之后，形成了良好的自主學習和評價的好習慣，為其他學科和將來的學習提供了良好的學習體驗。

（三）有利于創造良好的師生關系

在傳統的教學課堂中，教師以絕對的權威和領導力開展教學活動。教學內容和教學進度單一，不能很好地滿足不同學生的學習特點，極易在學習過程中，擾亂學生的學習進度，影響學生的個性化潛力發展需求。在一定程度上壓抑和限制了學生的個性化發展需求。從而挫傷學生的學習興趣，限制了學生的潛力發展。在音樂體驗課堂中，主要強調的是學生自我學習自我成長的過程，而教師在這一過程中主要擔當的是教學引導和協助的角色，發現學生在某一環節出現問題時，及時加以糾正，用教師的真心去幫助學生，學習氣氛比較融洽。

在音樂體驗教學中，教師與學生的關系是平等的，教師用贊美和鼓勵使學生感受到教師的切實關懷，從而建立良好的師生關系。

三、高職音樂體驗課堂的教學策略

（一）創設良好的音樂情境

良好的教學音樂環境，才是吸引學生進入體驗式教學的第一步。應該選取高職學生所能接受的音樂曲目。音樂內容的選取，必須要讓學生感興趣，這是培養學生學習興趣的關鍵。音樂內容一定要與學生的實際生活密切相關，并且要具備一定的代表性，并注意教學內容的連貫性。

在授課之初，讓學生閉上眼睛，認真傾聽教師準備好的曲目，然后根據自己的生活經歷，談論一下自己對這首音樂的理解，通過對自身的理解和興趣。教師在授課過程中一定要注重學生的學生的各自特點，將學習的主動權交給學生自己，學生根據自身特點，通過對音樂的體驗，激發出各自內心的不同閃光點，從而實現學生從自身內心出發，挖掘自身的音樂潛力。

除此之外，要創設合適的音樂環境。在上課之前，教師應該提前將教師布置完畢，盡力將教室的環境與教學內容的曲目相一致，使得學生有耳目一新的感覺，一改傳統教室的嚴肅和認真。使得學生一進入教室就身臨其境，放松心情，以愉悅的心情接受這堂音樂體驗課。并且教師努力將學生作為課堂學習的主人，教師只是課堂教學過程中的一個協助者。學生通過這一階段的聆聽，使內心的感受融入課堂的氛圍之中，從而更好地感受音樂體驗。由此得出的感受區別于傳統教學的填鴨式教學，使得學生的感受都是自己的真切實感，讓學生有自己的想法。

（二）鼓勵學生自主學習、自我評價

在音樂體驗課堂上，學生的學習都是自主進行的。由于每個人的經歷和情感特點不同，對同一事物的認知也各有差別。在音樂體驗的課堂上，學生可以完全按照自己的特點進行學習和思考。學生可以根據自身特點進行學習方向的選擇，比如喜歡曲目中旋律的特色，可以結合此類特色的曲目特點進行深入研究，進而總結這些特點都是在什么情況下適用，將來如何將這種特點運用到自己創作的曲目之中。當然這些都是取決于學生自身對于興趣的感知，教師不做具體學習要求，學生只要根據自身特點和喜好進行學習就可以。

除此之外，學生對學習后的自我評價也是至關重要的。學生對這一階段的學習，要有一個明確的方向認知和預期學習目標。并不是盲目學習，一定要根據自己的學習制定一個計劃，可以給自己制定較高的要求，也可以給自己制定一個穩健的學習目標，這些都取決于學生對自身的了解和學習要求。只要是科學合理的學習目標，都是可以接受的。教師只是輔助學生，給予學習過程的引導和教育素材的準備。當然，教師不是完全解放出來，而是在發揮協助作用的同時，監督學生是否真正自主學習而不是渾水摸魚，并對學生進行整體把握，確保自主學習的質量。

（三）完善自我學習的評價和引導機制

學生在音樂體驗課堂的自我學習和自我評價之后，要將整個學習心得和學習過程，以文字的形式體現出來。最終由教師對整個班級的學生進行總結和歸總。并且學生在自主學習和自我評價的整個過程中，教師都要對其進行有效的把握，并最終對學生的體驗學習過程給予最終評定。對于自我學習表現較好的學生給予支持和鼓勵，對于表現不理想的學生教師則給予方法的指導，借鑒其他優秀同學的方法和意見。

教師在對學生各個環節的把握中，一定要將每一個階段有一個明細的劃分，并針對這些部分逐一分析，如果其中發現個別同學擁有某方面的潛質，一定要單獨進行溝通，對這位學生進行一對一的引導，并對其今后的學習做好跟進計劃，目的在于極大的挖掘和發揮該同學這方面的潛質。當然也一定會在整合的過程中發現個別同學的不足，這也需要教師針對個別問題進行耐心細致的疏導。

四、結語

總之，開展高職音樂體驗，目的在于挖掘學生的內在潛質，培育其自主學習、自主評價的良好學習習慣。

參考文獻

[1]楊海靜.初中音樂“體驗成功”學生評價的研究與實踐[D].成都：四川師范大學，2010.