基于混沌理論的醫學院素質教育管理實踐探析

周宏珍 雷清梅 朱亞芳

摘要：新形勢下的文化思潮逐漸呈現多元性和廣泛性，醫學院人文教育管理環境日益復雜，傳統管理方式已無法適應處于混沌狀態的醫學院人文素質教育管理環境。根據當今時代環境，本文提出基于混沌理論的新時期醫學院人文素質教育管理建設創新改革，將混沌理論的思維方式運用于人文素質教育管理。

關鍵詞：混沌理論；人文素質教育；創新

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）33-0014-02

隨著新媒體時代的到來，主流文化與新興文化不斷相互沖擊與融合，使得醫學院文化所處的環境日漸復雜，傳統人文素質教育工作方法實踐效果并不佳。高等醫學教育擔負著為醫學培養和輸送合格人才的重任，醫學生素質的高低，將影響今后醫療衛生工作的質量[1]。當今醫學人文素質教育的實施并不理想，醫學人文教育得不到保障，醫師的人文素質得不到改善[2]。從當今醫學院校學生因為人文素質教育薄弱而產生的不良后果來看，都表明近幾年有關加強人文素質教育所做的努力收效不是很大[3]。對于社會科學，混沌理論和過去的傳統科學有著不一樣的理念和研究方法。因此，將混沌理論引入醫學院人文素質教育創新管理建設成了一種可行選擇，創建新的理念和工作方法是當今實踐和發展的需要，也是當代醫學院人文素質教育管理建設和實踐發展的必然要求。

一、混沌理論的內涵

混沌理論最早由美國氣象學家愛德華·洛倫茨（Edward N.Lorenz）在1963年提出，隨著實踐的發展，混沌理論的研究逐漸加多，研究深度不斷加大。國外近年來的大量研究工作表明[4]，混沌與各科學領域聯系愈來愈密切。混沌理論不僅適用于自然科學，它對于社會科學同樣適用。社會領域中，事物之間相互聯系，相互影響，混沌現象尤為常見，混沌的科學內涵就是一種聯系狀態。

二、混沌理論的特征

1.具有發展性。混沌理論認為，能量始終恪守阻力最小的發展路徑，而存在著的混沌結構決定了阻力最小的發展路徑，這種結構往往是能夠被發現的。這提示我們，重視資源管理，科學利用杠桿原理，可實現管理效益最大化。

2.具有隨機性。物體內部動力學隨機性決定了物體的不規則行為，這種隨機性與外部的隨機有著不同的起源和機制，是從系統內部自發而來的，這種內部的不穩定性決定了內部隨機性的特點。隨機性提示研究者注重方法的靈活性，不固化原有的研究方式。

3.具有靈敏性。混沌運動的敏感性，一方面體現在系統運動趨勢的非線性劇烈變化上，另一方面體現在系統持久行為的不可預測性。“蝴蝶效應”正是說明混沌運動敏感性的例子之一。靈敏性說明個體對整體有極大的影響，提示我們注重個體和整體的關系，重視人的價值。

4.具有普適性。當處于混沌狀態時，系統表現出具有普適意義的特征，混沌理論反映的復雜性思維是一種具有普遍意義的方法論。因此，混沌理論對于教育管理有實用性。

三、將混沌理論運用于人文素質教育研究中的意義

1.適應復雜的環境，發揮理論效能。隨著生產力的快速發展，文化、經濟、思想及生活方式的多元化導致醫學生的人文修養、道德情操、理想信念出現缺失，社會道德和公共領域的道德惡化進一步引發醫學生的價值觀混亂，使得醫學院人文素質教育管理環境日益復雜[5]。混沌理論主張教育是一個復雜多變的過程，教學環境具有復雜性和多樣性，師生兩者的狀態具有混沌特征。這要求創新人文素質教育方式，進行開放式教學，保持靈活性。

2.把握教育內在特征，優化教育手段。教學主體具有復雜性和非線性特征，影響因素之間并不平衡且不為人的意志所轉移，這些都決定了人文素質教育管理環境的混沌性。人文素質教育的過程是一種非線性的關系，完全按照教學計劃嚴格控制學生的學習過程并不現實。這要求醫學院人文素質教育管理者及時調整策略，正確定位教育目標，動態調整教學方式。

3.轉變管理思想，注重持續發展。當今每所醫學院都面臨著全新的現實，醫學院已經不再是一個封閉的系統，醫學院的管理環境不再是穩定的狀態，醫學院中不再存在明確的杠桿。變化成了醫學院管理的常態，醫學院管理所要解決的就是在混沌狀態下如何有效穩步前行。這要求管理者學會混沌的思維方式，敢于創新和改革，實現醫學院人文素質教育的最終目標，進一步增強學生的醫學人文修養。

四、混沌理論在醫學院人文素質教育中的實踐

1.變革資源管理，調整教育方式。基于混沌理論，醫學院教育管理需要實現信息流通，激發資源的創造力，追求醫學院教育管理的簡單化和高效化，利用杠桿原理，注重效率。變革固化的資源管理模式，重視運用電子信息工具，注重信息的自動化和電子化，最大限度地調動資源的發展性，使用現代化的教育工具，進而為素質教育奠定堅實基礎。人作為一個復雜的系統，其行為具有復雜性和混沌特征。通過科學的管理辦法，遏止混沌行為，變革醫學院校素質教育的人力資源管理，發揮人的主觀能動性，才能有效地完成人文素質教育管理目標。混沌理論具有很強的隨機性，認為教育方式應與時俱進，顯現出極大的靈活性，醫學院人文素質教育需要采用科學、靈活、多樣的教育方式，關注學生需求，聽取學生意見和建議。應當及時調整策略，把握教育特征，優化素質教育手段。

2.發揮協同作用，強化個體行為激勵。醫學院校提倡激勵教育，對學生適當授權并注重個性化，使其能夠真正理解人文素質教育的重要性和必要性，進而將素質文化內化為自身行為。混沌理論具有靈敏性的特征，認為個體對整體有著極為重要的影響作用，牽一發而動全身，醫學院素質教育管理應發揮協同作用，注重鼓勵和表揚，進而帶動師生整體積極進取的精神風貌。醫學院教育管理者需建立和完善科學合理的激勵制度，設置獎勵項目，優化醫學院素質教育管理隊伍建設，吸引更多優秀的人才加入。以黨組織為依托，黨、團、政、工合理分工，協同發展，各盡其責。引導師生相互激勵，克服生活和學習上的困難，增強兩者的聯系和溝通，促進學生內化人文素質教育的良性可持續發展模式。

3.創新醫學院人文素質教育文化建設。人文素質教育和文化建設遍布醫學院環境，人文素質教育和文化建設深深植根于醫學院師生的內心，影響醫學院師生的思維判斷。醫學院必須致力于提供有人文關懷意識的優質畢業生，追求正確的社會價值效益，構建特色素質教育文化，努力實現社會的期待價值。基于人文素質教育和特色文化管理能解決醫學院文化穩步持續發展問題，創新醫學院人文素質教育管理模式，形成醫學院核心價值觀，從而營造和諧有序、健康向上的醫學院主流文化，為醫學生人文素質教育提供良好的文化環境。通過對研究生綜合素質的培養，為社會培養出醫德高尚、技術過硬的醫務工作者，也是和諧醫患關系的關鍵[6]。

五、結語

本文闡述了一些關于將混沌理論運用到醫學院人文素質教育管理中的基本思想，為素質教育創新管理研究提供新方法、新思路，然而基于混沌理論的醫學院素質教育管理模式仍有待進一步深入研究。

參考文獻：

[1]孫鵬.醫學生人文素質教育體系構建研究[D].重慶：第三軍醫大學，2012：1-140.

[2]任天波，張焜.關于醫學人文素質教育的探究[J].中國醫學倫理學，2017，30（4）：516-520.

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[4]DeVito EL.Medicine at the "edge of chaos".Life，entropy and complexity[J].Medicina （B Aires），2016：76（1）：45-54.

[5]鄧志平.復雜性視角下高校思想政治教育管理工作研究[J].學校黨建與思想教育，2017，（6）：41-43.

[6]蔣淑紅，楊志云，王瑩，等.傳染病學研究生綜合素質教育初探[J].醫學教育管理，2016，（4）：601-603.