如何做好小學語文作文起步教學

張桂敏

【摘要】作文起步關系到學生今后的作文寫作，是語文教學內容中重要的一部分。因此，本文從語文作文起步教學的目的入手，提出三種做好小學語文作文起步的教學建議，分別是引導學生觀察生活、積累素材，注重培養學生想象力以及作文的修改。以供參考。

【關鍵詞】小學語文? 作文起步? 教學研究

語文學習除了鍛煉學生的鑒賞能力、思維能力、語言表達能力之外，還有一項寫作能力。寫作能力并非是單純的按照要求寫文章，而是能將自己所學的知識和親身感受結合起來，用合適的文字將其表述出來。作文的練習伴隨整個語文學習中，如果能夠在起步階段得到科學的引導，將能為學生的長遠發展奠定基礎。

一、語文作文起步教學的目的

作文起步不同于正式的作文教學，起步教學是為了建立學生對寫作的興趣，挖掘學生在寫作方面的潛力，為學生正式開始寫作奠定基礎。教師在設計教學內容時要避免本末倒置，一定要引導學生將想說的話寫下來，在教學初期，教師最好讓學生自由發揮，不要對題材、格式、字數等內容作出限制。另外為了盡快幫助學生起步，教師還可以結合閱讀教學，鼓勵學生從閱讀中整理優秀的語言，作為自己寫作時的素材。當然這些措施的最終目的都是為了降低學生對寫作的恐懼心理，并且從寫作素材和寫作能力兩方面進行積累，以便更好的適應正式的寫作教學。

二、小學語文作文起步教學的具體措施

（一）注重引導學生觀察生活

在作文起步中，很多小學生都會遇到這樣的困惑，那就是不知道應該寫怎樣的內容。一旦教師布置作文，就習慣于從現有的作文書中抄寫，或者將幾篇文章的內容進行簡單的結合，使得小學生作文的質量整體不高。實際上，教師在起步階段，應該引導學生怎樣從生活中尋找靈感、怎樣寫真實的故事、怎樣將自己的情感表達出來。作文是建立在現實之上的，保證作文的“真”，是學生開始寫作之前需要明白的。以實際教學為例，教師可以給學生布置記錄生活的任務，讓學生將自己的所見所聞用自己的語言記錄下來，這樣教師在進行作文教學時，就可以讓學生從自己記錄的內容中選出自己最感興趣的一件事作為作文的主題。這樣能夠保證作文事件的真實性，還能提高學生的興趣。因為學生在起步階段，教師無需對字數嚴格限制，如果學生用拼音寫不認識的字，或者在作文中進行簡單的繪畫都是允許的，這樣能夠最大程度避免出現限制學生寫作的因素。小學生的表達能力有限，很可能只能用簡單的語言表述一件事，教師只要保證事件的完整性即可。當學生完成寫作后，教師可以讓學生在課堂中朗讀作文，通過朗讀的方式既能讓學生發現自己在寫作中的問題，又能讓學生感受文字和口語表述之間的差別。

（二）鼓勵學生發揮想象力

想象力是學生寫作中不可缺少的能力，想象作文也是小學作文種類中重要的一種。小學階段正是學生想象力最豐富的時期，教師要充分利用這一優勢，將學生的想象力用于作文寫作中。具體的措施如下。首先，教師要積極為學生創設不同的情境，讓學生在不同的空間中完成想象。其次，教師要為學生的想象起一個頭，讓學生自由的進行發散式的思維，通過聯想和想象創作出作文中需要的內容。

例如，教師在帶領學生進行看圖說話時，就可以先讓學生根據圖畫的內容自己想象，因為想象的角度不同，學生思考的方向就會不同，最終創作出來的作文內容也就不同。但是如果學生的想象大方向嚴重偏離主題，教師就要及時糾正，從細節方面提問學生，讓學生自己認識到錯誤。

（三）引導學生積累素材

一篇好的文章一定是長期積累才能形成的，盡管起步作文對學生的作文質量并沒有太嚴格的要求，但是教師依然有義務培養學生日常積累的習慣，一點一點幫學生打好基礎。寫作一篇文章，無非就是需要字、詞、句進行合理搭配。教師就可以針對這三部分內容進行設計，并在積累的過程中不斷給予學生語言上的鼓勵，就能有效提升學生的語言儲備量。具體內容如下。

首先，教師可以讓學生每天摘抄五句自己認為優美的句子，說明這些句子優美的具體表現，并且嘗試對這些句子進行分類，以便今后使用在不同的文章中。其次，教師可以讓學生看一些內容淺顯的書籍或者文章，從中積累名句，盡量實現背誦，這樣學生在寫作過程中就能引用一些名句，提升作文的質量。再次，教師可以充分利用口語作文的練習，提升學生的語言表達能力，學生表達的過程就是將積累的知識轉化吸收的過程，通過多次的練習，學生就能更靈活的使用積累的素材和句子。最后，為了讓寫作的實踐性更強，教師還可以定期在班級內部開展作文比賽或者詩歌朗誦比賽等，一方面，學生在比賽過程中，能夠從其他學生的作文中吸收有價值的內容，學習同學的優點，在短時間內提升作文的儲備。另一方面，比賽的形式更容易激發學生的參與積極性，他們會更加投入的進行寫作，這個過程中非常容易出現高質量的作品。

（四）注重修改工作

一篇好的文章一定經過了千錘百煉，字斟句酌。修改是提升寫作能力中重要的環節。實際上部分教師只是讓學生不停地寫作，卻忽視了作文的修改，導致學生即使有了非常大的訓練量，能力也沒有明顯的提升。因此，教師應該將修改過程重新重視起來。修改需要從兩方面共同發力，一方面是學生，另一方是教師。先說學生，學生是寫作活動的主體，自然也就是修改活動的主體，學生擁有非常大的潛力，教師應該對學生的作文進行客觀的評價，以便學生根據修改意見完成修改。為提升修改的效率和修改的質量，教師可以安排小組合作，將學生分為不同的小組，學生可以先在組內將自己的修改意見與大家分享，其他學生就修改意見給出自己的修改方案，再由學生最終決定修改的內容。學生在討論的過程中能聽取其他同學給出的恰當建議，優化作文內容。當然，學生的自主修改可能更加集中于錯字和錯詞。至于語句的邏輯和修辭等內容則需要教師進行引導，這就是教師在修改環節的主要任務。教師需要先對學生的優點進行肯定，然后針對文章中的具體內容給出適當的意見。

三、結論

綜上所述，在小學作文起步的教學中，教師應該將更多的精力投入到培養學生的興趣中，興趣是最好的老師，也是提升學生寫作能力的關鍵因素。要從多方位、多層次上設計教學內容，注重提升學生的語文素養，幫助學生實現全面發展。

參考文獻：

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