充分利用現代網絡資源優勢 引導學生閱讀理解古典名著

楊萍

一、教學內容分析：

《三國演義》是中國四大名著之一，它和另外三部名著《紅樓夢》、《水滸傳》、《西游記》可謂是家喻戶曉，盡人皆知。《三國演義》人物眾多、故事情節曲折動人、結構嚴謹，邏輯性極強，涉及的內容豐富多彩，有政治、經濟、軍事、外交、等等，對于這樣的名著，要想讓學生去很好的閱讀和深入的理解小說中的故事情節、人物性格、創作手法、語言特點等，在課堂教學上確實是有一定的難度。有時教師在臺上講得口干舌燥，學生在臺下聽得云里霧里，或是迷迷糊糊，進而昏昏欲睡，教學效果顯然是不如人意。面對這樣的情況，就應該思考著任何運用新的教學方法，把優秀的中國傳統文化真正灌輸到學生的心里，則是我們職業院校語文教師的責任。要達到這樣的目的，我認為最好的方法就是充分利用現代網絡技術，利用網絡的資源優勢，引導學生閱讀理解名著，讓學生感受名著的魅力，接受文學藝術的熏陶，從而使職業學校的語文課教學更具生動性、時代性和特色性。

二、學生情況分析：

1、學生多是由中職生升上來的，多數學生文化基礎普遍較差，接受能力和理解能力也相應較差。

2、多數學生的文化底蘊較差，在大多數學生的心里沒有“名著”的概念，他們不想也不愿去讀在他們看來與他們沒有多大關系的名著。

三、教學目標分析：

1、培養學生了解和熱愛中國傳統文化、了解和熱愛中國的名著。

2、培養學生對名著名篇的閱讀、理解能力和欣賞能力。

3、培養學生對人物形象的分析思考能力。

4、增長學生的文學知識，陶冶他們高尚美好的情操。

四、教學重難點確定：

1、故事情節的連貫性。

2、人物形象的分析。

3、情節中的關鍵細節。

4、關鍵細節中蘊藏的深刻含義

五、教學策略及思路：

調動學生的好奇心——興趣——學習積極性。

六、教學資源和工具的設計：

互聯網影視劇資源、教學課件。

七、教學過程設計：

我認為《群英會蔣干中計》這篇課文要想讓學生真正的理解，首先要理清以下線索：

1、作家、作品（大概內容）

2、主要人物

3、故事情節

4、情節中關鍵性的細節

5、細節中蘊藏的深刻含義。

八、教學活動設計步驟

1、先用PPT展示：《群英會蔣干中計》———選自《三國演義》————作者——羅貫中。

2、教學導語

同學們看過《三國演義》的電視劇嗎？《三國演義》是我們中國的四大名著之一，它為我們中國乃至世界留下了許多傳奇的故事和許多英雄的故事;同時也為我們留下了眾多的傳奇人物和眾多的英雄人物。就像電視劇《三國演義》歌曲中唱到的“長江有意化作淚，長江有情起歌聲、、、、、、（教師演唱《三國演義》插曲《歷史的天空》）

3、發放表格并請學生用五分鐘至十分鐘填寫表格

4、PPT展示作家作品簡介

5、特別介紹本文主人公周瑜PPT周瑜畫像——周瑜生平簡介。

6、通過簡介有關情節引發學生興趣

簡介赤壁之戰故事情節：周瑜在赤壁之戰中和劉備聯合，以五萬軍隊戰勝了曹操當時號稱有八十萬的魏國軍隊，在中外軍事史上寫下了以少勝多的光輝戰例……我們下面要學的這篇課文《群英會蔣干中計》就是赤壁之戰的前奏曲（通過這樣的形式，用畫面吸引學生的眼球，用講解引起學生的好奇和興趣）。

7、展示故事情節

用PPT展示第一個情節——周瑜毀書斬使，接著通過網絡播放電視劇視屏。

8、向學生提出第一個問題

周瑜為何要毀書斬使？

教師解答：周瑜毀書斬使一方面是為了激勵士氣，另一方面是表明他堅決抗曹的決心。

9、用PPT展示第二個情節——激戰三江口，曹軍受挫，周瑜初戰告捷。播放視屏

10、向學生提出第二個問題

周瑜兵少，但為何獲勝？

教師解答：原因有二，一是曹軍遠道而來，疲憊不堪，加之水土不服，不少士兵染上疾病;二是曹軍不習水戰，所以失利。周瑜軍隊以逸待勞，擅長水戰，加之周瑜指揮得當，所以獲勝。

周瑜超群的軍事指揮才能隨著視屏和教師的解答逐漸展現在學生面前，小說中的人物形象逐步的清晰起來。

11、繼續用PPT展示第三個情節——吳軍得勝回師，夜宴慶功，周瑜夜觀曹營水寨燈火通明，問明情況，得知對方是張允、蔡瑁在水寨操練曹軍，決定夜探曹營水寨。

12、展示第四個情節——周瑜窺探曹軍水寨后，決心要除掉東吳大患——諳熟水軍之道的蔡瑁、張允。

教師點評：這個情節極為關鍵，它為下文的故事發展作好鋪墊，是后來周瑜用計除掉蔡、張二人，破壞曹操訓練水軍，最終導致曹操赤壁大敗的伏筆。

13、播放視屏第三、第四個情節

14、教師提示以下第五、第六個關鍵情節：

15、PPT展示第五個情節——曹操為初戰三江口失利，現又為被周瑜窺探水寨而惱怒，與眾臣商議對策，蔣干自薦到江東說服周瑜來降（中計的主人公出場）。

16、第六個情節——周瑜得知蔣干將至，大喜而大笑，召集江東英豪，盛宴款待蔣干。

17、教師講解關鍵情節中的細節：

蔣干剛至時“昂然而來”，被周瑜揭破意圖，尷尬搪塞，席間被周瑜“誰言國事斬之”所震懾，“面如土色”。蔣干由原來的“昂然”到后來的“面如土色”，氣勢上已被周瑜壓垮，在周瑜面前，他處處被動，已無還手之力，二人之間在智謀上、氣度上的差別已顯示出來。這樣的藝術構思，展現了作者高超的寫作手法，也暗示蔣干根本不是周瑜的對手。

18、播放第五、第六個情節的視屏

19、教師講解關鍵細節的含義：

席間，周瑜佯醉，拔劍歌舞，盡顯英雄本色。含義：蔣干你想來勸我投降，是絕不可能的事情，我們雖是同學，看你混得什么樣，只是曹操手下的一個門客，而我，與吳主知遇之恩，功成名就，是東吳的大都督，我會投降你們嗎？

20、教師提問和解答關鍵細節的含義

周瑜的笑。周瑜為何而笑？

從聽到蔣干來訪時的笑，到席間佯醉的開懷大笑，周瑜的笑聲成為整個席間充滿玄機的音符。

教師解答：周瑜我正在挖空心思找機會，也正苦于找不到機會除掉蔡瑁、張允，不想天賜良機你蔣干來了，真是得來全不費工夫，于是周瑜喜而笑。

席間周瑜佯醉的開懷大笑：一方面是為了麻痹蔣干，另方面是周瑜想到他將要通過蔣干來完成破曹的計劃，因而忍不住狂喜而大笑。

九、課堂教學總結：1、《群英會蔣干中計》中的主要人物有曹操、周瑜、蔣干、蔡瑁、張允等。

2、故事情節

（1）、周瑜毀書斬使

（2）、激戰三江口，

（3）、吳軍夜宴慶功

（4）、夜窺曹營水寨

3、蔣干中計，導致曹操錯殺蔡瑁、張允，從而破壞曹操的水軍訓練計劃，為后來孫、劉聯軍赤壁之戰獲勝打下伏筆。

十、教學評價：

通過19個教學步驟的演示、講解、提問，課文內容的整體脈絡結構、相關情節的聯系線索、人物形象等都清晰的展現在學生眼前，有效的激發學生學習文學名著的興趣。

十一、思考作業題

1、請同學們評價一下周瑜、曹操、蔣干。

2、請寫出有關《三國演義》的典故、成語。

比如：周瑜賠了夫人又折兵。周瑜打黃蓋，一個愿打一個愿挨。身在曹營心在漢。過五關斬六將。望梅止渴。青梅煮酒等等。

3、課外閱讀《三國演義》精彩片段：

提示：連環美人計、溫酒斬華雄、三顧茅廬、三氣周瑜、草船借箭、借東風、赤壁之戰、智算華容、單刀赴會、水淹七軍、關羽大意失荊州、敗走麥城、空城計、火燒連營。

十二、總結：通過要求學生查找有關《三國演義》的成語和典故，可以增長學生的知識，提高學生對古典名著的認知和興趣。

鼓勵學生課外閱讀名著，對培養他們熱愛祖國的傳統文化，陶冶他們高尚美好的情操是非常有好處的。

通過以上的教學，我認為，把課件和視屏結合起來進行教學，可以使課文線索清晰，人物形象鮮明，情節真實生動，學生印象深刻，更可喜的是激發了學生喜歡名著欣賞名著的興趣。所以，把現代先進的網絡技術作為語文課教學的輔助手段，把豐富有益的網絡資源作為輔助材料，使語文課的教學變得有聲有色，有滋有味，有情有趣，從而喚起學生學習語文的興趣和熱情，使以往在學生聽來遙遠而不知其所以然的古典名著變得親切生動而易于接受;變得余味無窮而不能忘懷，這就是我們教學名著所期望的目的和效果。