文化自信背景下高校傳統(tǒng)文化教學(xué)研究

戴英慧　賀靜坤　柴俊秀

【摘要】文化自信是民族的自信、國(guó)家的自信，大學(xué)生是中國(guó)特色社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人，培養(yǎng)高校學(xué)生的文化自信，既符合時(shí)代要求，又是文化傳承的應(yīng)有之義。加強(qiáng)高校傳統(tǒng)文化教學(xué)研究與實(shí)踐，旨在培養(yǎng)大學(xué)生文化自信的覺(jué)悟和能力。

【關(guān)鍵詞】文化自信 高校 傳統(tǒng)文化 教學(xué)

十九大報(bào)告提出：“沒(méi)有高度的文化自信，沒(méi)有文化的繁榮興盛，就沒(méi)有中華民族偉大復(fù)興。”2014年10月，習(xí)近平總書(shū)記在文藝工作座談會(huì)上的講話(huà)指出：“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈，是涵養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要源泉，也是我們?cè)谑澜缥幕な幹姓痉€(wěn)腳跟的堅(jiān)實(shí)根基。”當(dāng)代大學(xué)生要成為中國(guó)特色社會(huì)主義的合格建設(shè)者和接班人，就必須堅(jiān)定文化自信，因此，作為中國(guó)優(yōu)秀文化的源泉，傳統(tǒng)文化在高校的教學(xué)研究和實(shí)踐，更顯舉足輕重。

1.高校學(xué)生文化自信分析

1.1現(xiàn)狀

當(dāng)代大學(xué)生總體呈現(xiàn)朝氣蓬勃、積極向上的狀態(tài)，但在文化自信上仍顯不足，具體表現(xiàn)為文化認(rèn)知割裂、文化實(shí)踐焦慮、文化創(chuàng)新乏力。因?yàn)閭鹘y(tǒng)文化知識(shí)的儲(chǔ)備不足，導(dǎo)致對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知呈片段性、無(wú)法形成系統(tǒng)，所以，表現(xiàn)為文化認(rèn)知割裂。文化實(shí)踐的焦慮一方面表現(xiàn)為沒(méi)有傳統(tǒng)文化理論的指導(dǎo)，文化實(shí)踐信心不足;另一方面表現(xiàn)為“快餐文化”和過(guò)度娛樂(lè)化的文化消費(fèi)行為導(dǎo)致學(xué)生偏離主流文化發(fā)展軌道，甚至與主流文化背道而馳。因?yàn)槲幕J(rèn)知割裂、文化實(shí)踐焦慮，所以底蘊(yùn)不足，故而導(dǎo)致文化創(chuàng)新乏力。

1.2成因

1.2.1傳統(tǒng)文化安全受到挑戰(zhàn)

全球化進(jìn)程中外來(lái)文化對(duì)傳統(tǒng)文化的沖擊。全球化在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，也促進(jìn)了各國(guó)文化的交流、交融和交鋒。大學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀尚不穩(wěn)定，極易波動(dòng)，同時(shí)辨別能力又差，在這種文化碰撞中，難免受到?jīng)_擊，是全面接收還是全盤(pán)否定，是盲從還是抵制，若沒(méi)有系統(tǒng)的、發(fā)展的眼光，容易產(chǎn)生自卑或者自負(fù)的情緒，從而影響文化自信。

改革開(kāi)放中市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)傳統(tǒng)文化的影響。改革開(kāi)放在極大推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、提高人民生活水平的同時(shí)，也形成了新的價(jià)值理念，如效率第一、利益至上等，這與傳統(tǒng)文化中的義利觀、得失觀等發(fā)生了碰撞，大學(xué)生容易迷茫甚至偏執(zhí)，進(jìn)而影響文化自信。

新媒體對(duì)傳統(tǒng)文化權(quán)威的削弱。大學(xué)生成為QQ、微信以及各種資訊平臺(tái)的主力軍。這些平臺(tái)言論自由、信息真假難辨、知識(shí)碎片式呈現(xiàn)，但大學(xué)生卻對(duì)各種熱點(diǎn)、頭條樂(lè)此不疲，雖然國(guó)家加強(qiáng)了監(jiān)管，但是，大學(xué)生還是容易受到各種謠言、拜金主義、自由主義的影響，從而削弱了文化自信。

1.2.2傳統(tǒng)文化教育體系建設(shè)不完善

很多高校開(kāi)展傳統(tǒng)文化教學(xué)沒(méi)有形成固定的體系，沒(méi)有明確的教學(xué)目的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)大綱，教學(xué)過(guò)程失之于膚淺，教學(xué)活動(dòng)重宣傳輕參與，流于形式。同時(shí)，由于“應(yīng)試教育”的遺留影響，很多大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)增強(qiáng)人文素養(yǎng)的課程不上心，放松了對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)、實(shí)踐，從而導(dǎo)致文化自信不足。

2.我校傳統(tǒng)文化教學(xué)現(xiàn)狀

目前我校涉及傳統(tǒng)文化的課程有19門(mén)，其中通識(shí)教育必修課1門(mén)，公共選修課18門(mén)。必修課程為《大學(xué)語(yǔ)文》，從2018-2019學(xué)年開(kāi)始，僅對(duì)專(zhuān)科學(xué)生開(kāi)課，我校2018級(jí)專(zhuān)科學(xué)生人數(shù)為776人，2018級(jí)學(xué)生總數(shù)為2302人，比例僅為33.71%。18門(mén)公共選修課涉及中國(guó)傳統(tǒng)文化概論、中外民俗比較、文學(xué)經(jīng)典、戲曲藝術(shù)、書(shū)法、美術(shù)、舞蹈等，種類(lèi)尚且齊全，但因?yàn)槭沁x修課，受眾數(shù)量較少。而且18門(mén)選修課，有12門(mén)是網(wǎng)絡(luò)課程，缺少有效監(jiān)管，無(wú)法保證學(xué)習(xí)效果。所以，我校傳統(tǒng)文化課程體系建設(shè)尚不完善，有待提高。

3.我校傳統(tǒng)文化教學(xué)改進(jìn)合理化建議

3.1在課程建設(shè)中堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)地位

習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想是馬克思主義中國(guó)化的最新理論成果，是當(dāng)代中國(guó)的馬克思主義。文化自信，歸根結(jié)底是對(duì)馬克思主義的自信，是對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的自信。所以，在傳統(tǒng)文化課程建設(shè)中，必須堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)地位，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教學(xué)的課程思政。

3.2增設(shè)傳統(tǒng)文化必修課程

因?yàn)楸匦拚n的受眾廣，學(xué)習(xí)效果好，所以，如果要加強(qiáng)傳統(tǒng)文化課程建設(shè)，增設(shè)新的必修課勢(shì)在必行，或者新增，或者轉(zhuǎn)化已有的公共選修課為必修課。

3.3在已開(kāi)設(shè)的課程中，實(shí)行傳統(tǒng)文化滲透教育

試行課程文化，比如在思政課、大學(xué)語(yǔ)文及其他理工學(xué)科中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育。思政課新編教材有傳統(tǒng)文化章節(jié)，但是現(xiàn)代政治理論較多，具體文化示例較少，所以，教師可適當(dāng)穿插具體示例。大學(xué)語(yǔ)文更多的是文學(xué)經(jīng)典的教學(xué)，適當(dāng)增加文化教學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。其他理工學(xué)科既可以在理論環(huán)節(jié)開(kāi)展課程文化學(xué)習(xí)，又可以在實(shí)踐環(huán)節(jié)強(qiáng)化文化教學(xué)，比如積極引導(dǎo)學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)及行業(yè)對(duì)于國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)，學(xué)習(xí)行業(yè)內(nèi)前輩的愛(ài)崗敬業(yè)精神、吃苦耐勞及踏踏實(shí)實(shí)的品質(zhì)，這對(duì)學(xué)生增強(qiáng)愛(ài)國(guó)意識(shí)，培養(yǎng)愛(ài)崗敬業(yè)精神具有積極意義。

3.4 以?xún)?yōu)秀傳統(tǒng)道德教育為切入點(diǎn)

國(guó)家要求高校培養(yǎng)人才把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化又是涵養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要源泉，所以在傳統(tǒng)文化教學(xué)中，應(yīng)該以?xún)?yōu)秀傳統(tǒng)道德教育為切入點(diǎn)。

3.5加強(qiáng)國(guó)學(xué)經(jīng)典教學(xué)

國(guó)學(xué)范圍廣泛，大學(xué)語(yǔ)文已經(jīng)承擔(dān)了文學(xué)經(jīng)典的教學(xué)，因此傳統(tǒng)文化教學(xué)，可以側(cè)重其他方面的經(jīng)典教學(xué)，多方面、多角度培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，以培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人。

3.6豐富傳統(tǒng)文化教學(xué)活動(dòng)，緊密聯(lián)系第二課堂，在活動(dòng)中實(shí)踐傳統(tǒng)文化理論

積極開(kāi)展文化辯論、舉辦文化講堂、舉行文化展示、國(guó)內(nèi)外文化交流等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化文化辨別能力。加強(qiáng)教學(xué)與第二課堂的聯(lián)系，將教學(xué)理論應(yīng)用到實(shí)踐中。充分尊重學(xué)生主體意識(shí)，滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)訴求，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性及參與積極性，在實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

3.7借助新教學(xué)媒介，豐富教學(xué)形式。

借助多媒體、學(xué)習(xí)平臺(tái)等新教學(xué)媒介，向?qū)W生直觀展示教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。同時(shí)也可以改變授課方式，如試行翻轉(zhuǎn)課堂、微課等，提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)擴(kuò)大受眾范圍，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

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