教育教學督導評價研究

袁金萍

【摘要】督學的存在形式不能僅停留在行政管理的層面上，而教育教學督導評價體系的深度應用，也不能僅僅停留在程序和形式上，要充分地使其發揮促進教育教學質量，優化教學環境的基本作用。這就要求從事教育教學的工作人員不僅能對整個評價體系有正確地認識，而且其自身素質也要過硬，這樣才能夠適應教育教學環境變化對督學工作所產生的影響與促進。

【關鍵詞】教育教學 督學 督導評價 教學質量

引言

教育督導工作是圍繞著各教育部門的日常教育工作，由上級教育主管部門組織開展的專項檢查工作，是有效強化教育教學成果的一項必要糾偏措施，對于查證各教育單位在日常工作中所存在的缺失或者違規行為能夠發揮重要的監督和管理作用。

1.教育教學督導的基本內容與作用

一般情況下，教育教學督導是根據各教育部門所設定的不同教學周期來開展的相關檢查工作，除了專項檢查之外，其它所有教育教學督導都沒有特殊的指向，所有涉及到教學以及日常管理的工作，都會被納入到教育教學督導的考核與檢查中。

如此一來，就需要從事教育教學督導的相關工作人員在日常工作中必須要深入到教育機構的課堂教學與實驗活動中，深入了解課程設置、實習實踐活動的具體安排，同時還要廣泛地與任課教師及行政管理人員展開不同形式的座談會，了解任課教師的教學行為表現，在這個過程中，教師的職業道德素養優劣是一個重要的考評內容。在此基礎上，還要采取固定與隨機相結合的方式與學生展開溝通。進一步了解學生對于課堂教學內容的反饋意見，如果客觀條件具備的話，還需要征求學生對于教育機構行政管理工作的意見與建議。基于以上的調查、研究和走訪，尋找出教學過程中所存在的問題與缺失，以書面的形式向教育機構提出《督學意見》，如果情況比較復雜的話，還會有針對性地提出改進教學工作的決議，在向教育機構通報的同時，也會向上級教育主管單位進行備案，由上級確定限期整改的時間和范圍。

2.教育教學督導評價體系執行過程中所存在的問題

盡管教育教學督導工作在各級教育部門都按照預定的計劃執行，但是其中所存在的不足之處還是值得商榷的。

2.1教育教學督導評價體系過于呆板，偶發性影響因素過多

系統化的學歷教育，其教育目的在于透過學校教育教學氛圍的調整，讓學生的各項綜合能力得到全面地提升，在這個過程中深挖學生的潛能是必要的措施，同時也是教育教學評價體系中的一個重要考核項目。但是由于學生個體的能力發揮之間存在著明顯的偏差，因此，很難以偶發性單獨樣本來確定其教育教學的基本成果是否突出。例如，某學校所開展的生物實驗教學成果斐然，在國家和省級組織的學生生物技能專項考評中均取得了良好的成績，而在本年度的教育教學督導工作中，督學對學生生物實驗技能抽檢所隨機選中的對象是剛剛轉學到本校三天的學生，最后不僅成績不理想，而且還直接影響到學校的實習教學測評總成績，以至于在《督學意見書》中出現了“酌情增加實驗教學內容編排”的字樣。

2.2教育教學督導評價體系過于教條，指標量化性影響因素過多

結合不同的教育教學工作，設定多元化的指標使其成為督促教學工作整改或者優化的方式，原本是對教育工作的一種肯定、規范的手段。但是過于分散的量化性指標存在，導致了評價體系中的優勢項目不僅得不到體現，而且各教育機構為了滿足教育教學督導評價體系的基本要求采用不同的方式進行“數據注水”的確不是個案，甚至個別地方都出現了“瞞天過海”、“憑空捏造”的現象，嚴重違背了教育教學督導工作設立的初衷。

3.教育教學督導評價體系的優化措施

針對教育教學督導評價體系在執行過程中所遇到的問題，有的放矢地提出解決方案，才能進一步提升教育的基礎質量。

3.1完善科學的督導制度，使督導過程更為嚴謹

科學、嚴謹、務實的標準是督導工作執行過程中必須要秉承的態度，失之過寬，容易導致督導工作流于形式，但是失之過嚴，就容易扼殺教育機構的優秀成果。因此，教育教學督導的評價體系在執行之前，必須要有針對性地制定、完善、優化、改進其制度。讓教育教學督導成為教育機構改善教學內容的助力，而絕非使其成為一個“門檻”。明確教育督學的概念和方式，借鑒、學習、汲取先進的督導方式，有針對性地從優化專業素質入手，改善對教育督導工作方式、程序、過程的調整。

3.2完善精準的督導體系

常規的教育教學督導工作基本上都是周期性的，無論對于教育機構來說還是對于督導單位而言，“時效性”其實是其中最關鍵的執行指標。嘗試借助計算機系統的升級與改進，將所有教育機構的日常工作都納入到“教育教學督導評價體系”程序中，一方面可以全面提升督導單位對教育機構日常教育教學工作的常規檢查能力，最大化地杜絕“數據造假”、“內容造假”行為的發生;另一方面，可以讓督導單位針對教育機構的執行情況及時調整教育教學督導的基本內容設置，讓所考察、考核的信息更符合教育環境優化與改革的總體執行方向;最主要的一方面，可以讓教育教學督導信息完成數字化改造，將日常工作與專項督導工作的測評充分地結合起來，提升督學成果評價的客觀性，真正讓教育教學督導工作發揮強有力的作用。

結語

綜上所述，加強教育教學督導是各個學校提高教學質量和保證學校辦學水平不可或缺的有效措施，制定科學、完善的督導方案是做好督查工作的前提。本文指出上下一心，全體一致是做好督導工作的基礎;督導人員德高、學高、自律、自重、秉公辦事是督導工作的保證;充分肯定、具體指導是督導工作的關鍵;細化科學的研究方法、提出改進意見是督導工作的目的。通過系統化地分析與總結，希望為類似工作提供經驗借鑒，充分發揮督導職能，提高教育教學督導工作的穩步前行，進一步推動我區教育改革與長遠發展。

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