基于新課標的學生語文核心素養培養芻論

胡江潼

摘 要：在新課標引領下，教師要重視學生語文核心素養的培養。文章分析學生語文核心素養培養中存在的問題，指出提高學生語文核心素養的策略：開展語文實踐活動，優化語文學習內容;發揮學生的主體性，提高自主閱讀能力;面向全體學生，建立有效評價機制。

關鍵詞：高中語文;核心素養;新課標;關鍵能力;必備品格

中圖分類號：G421;G633.3文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）21-0022-01

當前，社會的飛速發展對人才提出了新的要求，培養具有創新意識和批判性思維、跨學科視角解決問題能力、團隊合作精神等核心素養已成為各國教育改革的重點目標。而培養學生的核心素養更是高中語文教學的大勢所趨。下面，本文對基于新課標的學生語文核心素養培養進行探討。

一、學生語文核心素養培養中存在的問題分析

1.學生基礎知識薄弱，學習興趣不濃

在高中階段，受高考壓力的影響，學生會將更多的學習精力放在語文閱讀上，教師會將更多的備課精力放在考試上。并且受傳統教育理念和評價機制的影響，教師很少甚至不敢在語文教學過程中引入新的教學理念和教學方法，一直采用傳統的教學模式，側重于高考知識點的講解和練習，而忽視學生語文基礎知識的強化，導致學生基礎知識薄弱，學習興趣不濃。

2.學生的作文出現偏題、雷同、缺乏真情實感等現象

教師在實際的寫作教學中會發現，學生進行寫作時更多的是套用他人的作文模板，而教師更多的是講解自己的觀點和寫作的流程與思路。這樣的結果是一些學生在教師的“引導”下，按照同一種模式寫自己的見聞和感受，很多作文出現偏題、雷同、缺乏真情實感等現象。

3.教師的教學評價單一化，缺乏科學性

在具體的語文教學評價過程中，語文評價標準要求教師要向學生提供具體、明確、細致性的反饋，并提出具有操作性的建議。這就導致一些教師誤解了語文評價標準，隨意更改自己的教學目標和教學方法，教學評價單一化，缺乏科學性。同時，一些教師的隨意性評價會帶來一些負面的影響，導致學生的自信心不足，學習語文的積極性大大降低。

二、提高學生語文核心素養的策略

1.開展語文實踐活動，優化教學內容

提高學生語文核心素養很重要的一個途徑就是語文實踐活動。課外實踐可以讓學生學習到許多實踐性的語言和內涵，這是語文課堂所不具備的。隨著互聯網技術的發展，人們可以通過多種途徑獲得海量的信息。因此，知識的獲取已經不能僅僅滿足于學生平時的積累，取而代之的是學生如何獲取知識和獲得怎樣的知識，并把這些知識進行重組的。作為高中語文教師，要鼓勵學生多參與社會實踐活動。同時，在這樣的實踐活動中，教師可以指導學生去完成實踐總結和過程的記錄，提高學生的口頭表達能力和書面表達能力。這樣，會更加有利于新時期學生語文核心素養的培養。

2.培養學生的自主性，提高自主閱讀能力

閱讀是學生的個性化行為，教師不應該以自己的解讀來代替學生的思考與表達，否則容易使學生對學習內容產生厭煩情緒，違背教學規律。與此同時，家長和教師應該根據學生的實際情況給學生留一些自主閱讀的時間。對于學生而言，每一個人的學習經歷和思維方式都是存在差異的，如果一味強制每個學生都按照同一個標準去完成自己的學習任務，其結果必然會導致大量的學生被動地參與課堂學習，最終使學生對語文學習失去興趣。因此，教師要給予學生一定的閱讀時間，讓學生體驗到學習語文的快樂。同時，教師應在實踐活動中讓學生口頭表達自己的感悟，然后結合老師的講解進行整理和歸納。這樣的方法可以使學生更好地理解課文知識，感受到閱讀的樂趣，進而提高他們的自主閱讀能力。

3.面向全體學生，建立有效評價機制

在培養學生語文核心素養時，教師應該建立一個明確而行之有效的評價方式。同時，教師應該結合本班學生的學習情況，對教學評價進行合理的調整，以便在教學過程中更好地適應學生的身心發展特征，滿足學生的個性化需求。相對于傳統教學評價而言，教師要建立有效的評價機制。一方面，教師要注重對學生語文實踐中的表達能力的評價;另一方面，教師要建立行之有效的成長記錄袋的方式對學生進行評價。評價方式應有利于教師不斷更新自己的教育觀念，將教學內容與學生個性結合起來，更好地適應新時期學生發展的個性需求。

三、結束語

綜上所述，語文核心素養是學生在積極的語言實踐中積累和構建起來的，任何空洞的、不切實際的灌輸都是不可能實現的。因此，教師應該關注學生在真實情境中表現出來的語言品質，借助學生的綜合語言表達能力，讓學生在語文學習中獲得應具備的能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。這樣，學生就能夠在新課標的指引下，受到優秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國和中華文明、獻身人類進步事業的精神品格，形成健康美好的情感和奮發向上的人生態度，成為全面發展的高素質人才。

參考文獻：

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