加強語文閱讀教學培養學生核心素養摭探

陳曉彬

摘 要：培養核心素養是教師在實際授課中要特別重視的一項教學任務，如何對學科的核心素養進行落實是值得思考的問題。在語文閱讀教學中，教師要把握核心素養的基本內涵，通過明確教學目標、豐富教學手段、開展閱讀活動切實提高學生的閱讀興趣，從而提升學生的語文核心素養。

關鍵詞：閱讀教學;小學語文;核心素養;目標;習慣

中圖分類號：G623.23文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）19-0076-01

素質教育的深入推進，新課改的深入實施，都對語文教學提出了新要求，教師要與時俱進，在閱讀教學中重視對學生的核心素養進行培養。對學生而言，提升核心素養不僅包括對各類基礎知識的鞏固，還強調讓學生形成滿足未來發展以及社會需要的諸多必備品質，從而讓學生潛能得到最大程度的挖掘，并促進學生全面發展。

一、語文核心素養的內涵

核心素養是指經過一段時間的學習后形成的滿足終身學習需要以及社會需要的必備品質。語文學科的核心素養，包括語言的建構、文化的理解、思維的發展和審美的鑒賞四個方面。核心素養涉及學生語文學習的各方面能力，是對知識、學習方式、語言技能以及情感思想等各方面的綜合要求。語文課堂應加強對核心素養培養的嚴格落實，其對學生本身的成長有重要意義，也直接關系到學生長遠發展。

具備核心素養有利于學生終身學習和適應社會，語文核心素養也有自己的學科特點，可以起到提高學生的審美素養和 豐富學生情感的作用。學生本身的審美能力是有待培養的，教師可以讓學生閱讀一些非常經典的文本，從而讓學生體會作者的情感和思想，在情感上引起共鳴，并提升審美能力，增強審美感受。道德情操的培養也是核心素養的應有之義，因為學生本身對事物的認知和看法是不夠完善的，所以教師要通過閱讀活動的開展滲透道德教育，讓學生在語文閱讀過程中逐漸提升道德品質。另外，培養核心素養不能局限于教材內容，為了拓展學生的視野，讓學生形成良好的閱讀習慣，教師要引導學生進行課外閱讀，可以為學生列出簡明的書單，結合教學進度和教學內容鼓勵學生對課外作品進行閱讀，從而提升學生對語文閱讀的興趣，進而提升語文核心素養。

二、閱讀教學中培養學生核心素養的策略

1.明確教學目標，突出學生主體地位

語文閱讀教學不能忽視對學生核心素養的培養，教師要明確教學目標，并將學生作為語文閱讀教學的主體，在具體目標的引領下促進學生閱讀能力不斷提升。在語文閱讀課上教師要結合具體內容，明確教學目標，如在《桂林山水》的教學中，教師可以在學生閱讀前明確閱讀任務，引導學生在閱讀過程中總結出山和水各自的特點，然后體會作者在文章中所要表達的情感，并對文章中一些經典的語段進行賞析。教師要突出學生在語文閱讀課中的主體地位，讓學生積極配合教師，保證教學目標的順利完成。在這一過程中，教師要留意課堂上的生成性資源，及時對學生進行點撥和引導，從而讓學生更深入地領會文本的思想和情感，提升閱讀理解能力。

2.豐富教學手段

閱讀文本在內容及形式上都存在一定的差異性，在語文閱讀課上教師要因材施教，運用豐富多樣的教學手段，保證文本得到充分解讀。學生核心素養的培養，有賴于教學形態的多樣化，因此教師要依據文本的特點，采用閱讀賞析的形式，讓學生體會文章之美，從而提高學生語文素養。此外，教師要鼓勵學生在語文閱讀課上自主閱讀，對于文章中一些非常優美的語句進行標記和整理，成為日后在寫作中很好的寫作素材，并且可以讓學生本身的文化底蘊得到提升。教師要重視讀寫練習課，讓學生在閱讀中學習寫作技巧，并仿照文本進行寫作練習，形式可以靈活多樣，如仿寫、續寫、擴寫、縮寫等，側重點可以是修辭技巧或者結構技巧等，這些都可以讓學生在閱讀中汲取營養。

3.開展閱讀活動

教師在語文閱讀課上要注重開展各種閱讀活動，以提高學生的核心素養。閱讀活動能夠增強學生的文本理解能力，提高學生的閱讀積極性，從而提升閱讀效率。教師要結合教學目標指導閱讀活動的開展，如對于情節性強的文本可以鼓勵學生編排情景劇，讓學生發揮能動性和想象力，吃透文本的內容，變成可以演繹的臺詞，在呈現的過程中學生能領悟到更多的文本內涵，從而強化閱讀效果。另外，結合教學內容，教師可鼓勵學生尋找相關的課外材料進行閱讀，并在課堂上組織閱讀分享活動。這樣學生之間可以互相交流，互相學習，提高大家閱讀的積極性，也有利于閱讀習慣的養成。

總之，核心素養是現階段每個教師要理解并且落實的教學目標，教師要結合教學內容，正確把握核心素養的內涵，從明確教學目標。豐富閱讀手段、開展閱讀活動等方面提高閱讀教學效率，提升學生語文核心素養。

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