信息技術教學中學生多元評價能力培養探討

高麗霞

摘 要：多元評價能力是信息素養的重要組成部分，教師在高中信息技術教學中培養學生的多元評價能力具有重要意義。文章從合理采用游戲教學法、培養學生的信息評價能力，創設多元化的情境、培養學生綜合信息處理能力，營造和諧的教學氛圍、鼓勵學生進行評價等方面，對高中信息技術教學中如何培養學生多元評價能力進行探討。

關鍵詞：信息技術;多元評價能力;高中生;能力培養

中圖分類號：G421;G633.67文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）19-0040-01

隨著社會的不斷發展，現代化的教育要求高中信息技術教學以提高學生的信息素養為目標。多元評價能力是信息素養的重要組成部分，其分為對人的評價能力和對事物的評價能力兩個方面。在高中信息技術教學中培養學生的多元評價能力，對于提高學生的綜合素質，促進學生全面發展具有重要意義。

一、合理采用游戲教學法，培養學生的信息評價能力

采用游戲教學法來培養學生對信息技術課堂的興趣，是新課改后的一種常見模式。游戲教學法可以激發學生的思維，讓學生有更多的交流與思考，了解更多的信息，這對培養學生的信息評價能力具有重要的意義。但在運用游戲教學法的過程中也出現了一些問題，如部分教師難以對游戲進程進行較好的控制、游戲設計不合理、有些學生將更多的精力放在游戲而非學習內容上。針對這些現象，教師應該積極地進行游戲化教學改革，精心設計游戲內容，在游戲過程中拓展學生的思維，提高學生的多元評價能力。

例如，教師在信息技術教學中可以設計這樣一個游戲：班級學生分為幾個小組，組內的某一成員看到一則信息之后，將此信息通過自己的肢體語言傳遞出去，接受到信息的成員再將信息內容傳遞給下一個同學。在游戲過程中，學生積極觀察著別人的動作。此時，教師可提示學生對正在傳遞信息的同學的信息傳遞方式進行分析。活動結束之后，教師可以讓學生以小組為單位，在組內進行信息傳遞情況的評價，然后各組選出代表進行總結。在這個過程中，學生對信息傳遞的方式、信息傳遞的重點、信息的真實性判斷有了更深刻的認識。通過對活動的評價，學生也增強了自己的信息評價能力。

二、創設多元化的情境，培養學生綜合信息處理能力

信息化是當今世界經濟與社會發展的大趨勢，信息多種多樣，瞬息萬變，人要學會分析信息，選擇對自己有用的信息。這就要求必須具有強大的綜合信息處理能力，能夠在較短的時間內對海量的信息進行較為科學全面的判斷。情境教學法是一種優秀的教學方法，能夠讓學生快速地融入到教學內容中，培養學生分析問題、解決問題的能力。在信息技術教學中，教師要積極創設多元化的情境，引導學生對情境內容進行全面的評價，從而培養學生綜合信息處理能力。

為了更好地提高信息技術課程教學效果，培養學生從多個角度來綜合處理信息的能力，教師運用情境教學法時要注意以下幾個方面。第一，情境內容的設置要大致符合學生的實際生活，不能與學生的實際生活有太大的出入。如將教學場景設置為舞會顯然沒有商場好，前者是很多學生沒有接觸過的。第二，給出多元的線索，讓情境涉及更多的信息知識。第三，引入生動的情境故事，讓學生融入到故事內容之中。

三、營造和諧的教學氛圍，鼓勵學生進行評價

當前，高中信息技術課堂比較單調沉悶，學生比較拘束，有些學生即使想要發言，但因為種種原因而不敢發言，學生和學生之間、學生和教師之間的交流與溝通非常之少，這不利于拓展學生的思維，也不利于培養學生的多元評價能力。因此，在高中信息技術課堂教學中，教師應注重構建良好的師生關系，營造和諧的課堂教學氛圍，讓學生樂于表達自己的真實想法，敢于發表不同的意見，促進學生多元評價能力的提高，發展學生的創新思維。要引導學生在交流的過程中掌握與人溝通的技巧，學會對各種信息進行評價。為了營造一個能夠激勵學生積極評價的教學氛圍，教師一要注重教學語言風格，使之更加平易近人，二要注重對學生的肯定與激勵，使之積極參與課堂討論，深入探索知識，做出客觀全面的評價。

例如，在高中信息技術教學中，教師可以依據學生的知識基礎與學習能力對班級學生進行分組，讓各組完成相應的創作任務，并對各組作品進行評價。學生可以評價作品的完成情況、作品的美觀程度、作品的功能等，并思考作品的優點和不足。然后，教師可以引導學生針對作品中的問題提出改進措施。這樣，可以吸引很多學生積極參與到評價中來，促使學生信息素養的提升。

總之，多元評價能力是信息素養的重要組成部分，教師在高中信息技術教學中培養學生的多元評價能力具有重要意義。要通過合理采用游戲教學法、創設多元化的情境、營造和諧的教學氛圍等措施，有效地培養學生的多元評價能力，使學生能夠選擇合適的評價方式，全面科學地評價信息及評價自身，不斷認識自我、完善自我，從而提高學生的綜合素質，促進學生全面發展。

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