《國標》指導下卓越小學英語教師培養的實踐探索

劉宏偉

[摘 要] 在分析卓越小學英語教師培養必要性基礎上，以《國標》為依據，結合長沙師范學院英語專業辦學實踐，提出準確定位人才培養目標，構建模塊化課程體系，打造“雙師型”專業化師資隊伍，建設優質教育實習基地及開展第二課堂活動等具體措施，以期推進新時代卓越小學英語教師的培養。

[關鍵詞] 《國標》;英語專業;卓越小學英語教師;實踐探索

[中圖分類號] G642 ?[文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2019） 07-0060-02

提升小學英語教育質量的關鍵在于培養高素質卓越小學英語教師。近年來不少師范院校相繼設置了英語專業，定位于小學英語教師培養。然而，由于國內小學英語課程開辦時間短，發展速度快，小學英語教師專業化培養仍處于探索階段，培養實踐與社會需求存在脫節，所培養的小學英語教師能力素質不夠理想。因此，如何采取有效措施，培育適應新時代的卓越小學英語教師是當前學界亟待解決的重要課題。

一 培養卓越小學英語教師的必要性

（一）順應新時代教師教育改革發展的需要

2014年，教育部發布的《關于實施卓越教師培養計劃的意見》明確提出，要培養一批熱愛小學教育事業、知識廣博、能力全面的小學教師。2018年中共中央、國務院印發的《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》中提出，要全面提高中小學教師質量，建設一支高素質專業化教師隊伍，培養造就數以十萬計的卓越教師;同年，教育部等五部門印發的《教師教育振興行動計劃（2018-2022年）》進一步要求，教師教育院校應創新教師教育模式，培養未來卓越教師。小學英語教師是小學教師重要組成部分，可見，培養卓越小學英語教師是順應新時代教師教育改革發展之需要。

（二）確保小學英語課程標準有效實施的要求

教師專業化水平是有效實施英語課程的關鍵。《義務教育英語課程標準（2011）》規定，小學英語課程教學應突出學生主體地位，注重激發學生學習興趣，培養學生實踐能力等。要實現上述目標，就必須培養高素質卓越小學英語教師。他們不僅應具備先進教育理念，扎實英語語言知識，還應根據教育教學需要，加強教育學、心理學及教學論等理論知識學習，深刻把握小學生生理特點與心理特征，努力做學生學習的合作者、引導者和促進者。這意味著培養卓越小學英語教師成為一種必然。

（三）提升小學英語教學質量的關鍵

改革開放以來，小學英語教育成效顯著，規模與質量均達到空前水平。小學英語課程已成為國內小學三年級的基礎必修課。但當前小學英語教師教學能力參差不齊，許多教師既沒系統學過小學教育學和兒童心理學等理論知識，又沒經過專門的英語教學技能訓練，更沒對小學英語教法進行過深入研究，現有師資水平難以保證小學英語教學質量。因此，培養卓越小學英語教師是提升教學質量，實現小學英語教育可持續發展之關鍵。

二 《國標》指導下卓越小學英語教師培養的實踐探索

教育部于2018年1月頒布了《外國語言文學類教學質量國家標準》（下文簡稱《國標》），它是外語類本科專業準入、建設和評價的依據。《國標》明確了各專業培養目標、培養規格，對各專業的課程體系、師資隊伍、教學條件和評價體系提出了具體要求。針對當前小學英語教師培養現狀，長沙師范學院英語專業以《國標》為依據，秉承“立德樹人”宗旨，突出“學生中心、產出導向、持續改進”理念，采取有效措施，推進“厚英語基礎、通教育理論、重實踐能力”的人才培養體系建設，培育高素質卓越小學英語教師，具體包括：

（一）以需求為導向，準確定位人才培養目標

明確目標定位是培養社會所需人才的前提。《國標》規定：“外語類專業旨在培養具有良好的綜合素質，扎實的外語基本功和專業知識與能力，掌握相關專業知識，適應我國對外交流、國家與地方經濟社會發展、各類涉外行業、外語教育與學術研究需要的各外語語種專業人才和復合型外語人才”。為此，長沙師范學院英語專業以《國標》為依據，以基礎教育需求為導向，結合學校辦學特色，將培養目標確定為：培養德智體美全面發展，具有扎實文化基礎和英語語言基礎知識，系統掌握兒童英語教育基本理論，具備較強英語語言實踐能力、跨文化交際能力及教育教學能力的小學英語教師。該定位符合當前我國經濟社會、基礎教育改革需要及新時代對教師新要求，也與學校“兩翼一平臺”（即：以學前教師教育和小學教師教育為“兩翼”，以兒童發展支持領域為“平臺”）辦學定位和思路相一致。

（二）以能力為本位，構建小學英語教師特色課程體系

課程體系是人才培養目標實現的主要途徑和基本保障。《國標》規定外語類專業課程體系應包括通識教育課、專業核心課、培養方向課、實踐環節和畢業論文等五個部分，課程設置應突出跨文化能力、思辨能力和創新能力的培養。為此，長沙師范學院英語專業堅持以能力為本位，構建了“通識教育+語言能力+教師能力+專業拓展”模塊化課程體系，凸顯課程設置的師范性、應用性與實踐性，除開設《國標》規定專業核心課程外，還結合學校辦學特色和專業定位，開設了《小學英語課程與教學論》等系列師范特色課程，突出學生英語語言運用、教育教學實踐、跨文化交際、思辨及創新等能力的培養。

（三）以學生為中心，推進教學新模式改革與創新

推進教學模式創新是培養卓越小學英語教師的重要途徑。《國標》規定，教師應根據教學目標、內容選擇合適教學方法，重視啟發式、討論式和參與式教學，合理使用現代教育技術等。為此，長沙師范學院英語專業依據教學改革新趨勢，堅持“學生中心”，推進教學模式創新，鼓勵教師采用啟發式、探究式、討論式等不同教學方法，積極探索混合式教學模式，構建網絡課程教學平臺，建設智慧課堂，不斷豐富課程教學資源，實現英語知識學習、教師技能訓練有機結合，從“教得好”向“學得好”轉變，激發了學生學習興趣，提升了學生學習積極性、主動性和創造性。

（四）推動校校合作，建設產學研結合的小學英語教育實踐基地

實踐基地建設是培養卓越小學英語教師的有力保障。《國標》規定外語類專業應根據專業特點和需要建設校內外實踐教學基地。為培養高素質小學英語教師，高校應推動校校合作，建設校內外見實習基地。長沙師范學院英語專業為提升學生英語應用能力，建設了英語自主學習、網絡型口語訓練等優質校內實驗室，為學生校內實踐提供了有力保障;同時，通過多種途徑與小學合作，實現“校校協同”，共同培養小學英語教師。目前已選擇長沙市多所教育質量好，管理水平高的小學作為校外教育實習基地，定期安排學生去見實習，豐富學生教學實踐經驗，提升專業素質及職業認同感。

（五）堅持“內培外引”，打造“雙師”型專業化師資隊伍

師資是培養卓越小學英語教師的關鍵。《國標》中對專任教師專業素質提出了明確要求，要求教師不僅具有豐厚專業知識，熟悉外語教學與學習理論和方法，對教育學、心理學等相關學科知識有一定了解，還應具有扎實外語基本功，擁有教學設計與實施能力、課堂組織與管理能力、現代教育技術和教學手段的應用能力及教學反思和改革能力等。長沙師范學院英語專業積極采取措施加強師資隊伍建設。一是通過“內培”，提升教師教學力、科研力。如推行“老帶新”，定期舉辦青年教師發展沙龍，選派教師到知名高校訪學進修，鼓勵教師參加高層次學術會議，安排教師到小學從事英語教學實踐等。二是采用“外引”，改善師資學歷、學緣結構。即從知名院校引進高學歷或高職稱人才擔任專職教師;聘請學科領域專家擔任特聘教授，指導專業建設、課程建設及教材建設;邀請小學英語教學名師或校長擔任兼職教師，承擔相關課程教學、學生畢業論文及實習實訓指導等。

（六）注重產出導向，構建能力融合培養的課外活動體系

課外實踐活動是課堂教學的延伸，是培養學生能力的最重要環節。《國標》提出外語類專業學生應積極參加各類專業活動和社會實踐活動。要培養出高素質小學英語教師，不僅需加強學生英語語言基本功訓練，更要注重學生教育教學實踐、跨文化交際、思辨和創新等能力的培養。而這些能力僅靠課堂教學很難完成，只有積極開展課外實踐活動，實現校內與校外、課內與課外有機結合才能真正實現。長沙師范學院英語專業將學科競賽與活動融入實踐教學中，將學科競賽分院、校、省市、國家四階段，每年定期舉辦或組織學生參加英語演講、英語配音、英語戲劇、英語歌曲、師范生教學技能等比賽及經典名著閱讀、英文經典視頻賞析等系列活動，有效提升了學生的專業能力和人文素養等。

此外，卓越小學英語教師還應突出學生核心素養培育，幫助學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀，培養學生的中國情懷、國際視野、文化意識、思維品質及人文素養等。長沙師范學院英語專業堅持立德樹人，將思想價值引領和品德培養貫穿教育教學全過程。依托“怡心雅筑”特色成長輔導室，營造“全員育人”環境;利用信息技術手段（如微信、微博等），打造網絡教育新模式;開展“根植中國傳統文化，滋養大學生成長成才”的系列課外活動，提升了學生的人文素養和道德品質等。

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