談小學生課外閱讀興趣的培養

杜琴

【摘要】展開內容豐富精彩的活動，是為了激起小學生閱讀課外書的興趣，為了激起小學生閱讀課外書的需求，只要加強對小學生閱讀課外書興趣的培養，就能起到作用。本文從以下方面來展開論述：一是言傳身教，引發學生閱讀興趣。二是慎推讀物，凈化學生閱讀興趣。三是拓展延伸，培養學生課外閱讀興趣。四是成果激勵，保持學生課外閱讀興趣。

【關鍵詞】課外閱讀興趣;言傳身教;慎推讀物;延伸課外;成果激勵

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

古人就告訴我們“要想寫出好的文章，就必須要多讀書”。經過長時間的實踐證明，古人說得非常有道理，我們一定要鼓勵孩子們多閱讀。新課程大綱非常注重對學生的課外閱讀，也就是語言的積累。然而現實生活中，許多學生往往以各種借口、理由來逃避老師和家長布置的課內甚至課外的閱讀，教師在教學中遭遇許多困難，而能做到天天課外閱讀的學生寥寥無幾。要解決這一問題，我們應不斷地采用多種手段來激發學生閱讀的興趣，引導學生進行正確的課內以及課外閱讀。學生在課后能自覺閱讀，是學生喜愛上了閱讀，對閱讀產生了興趣，主動去讀課內、課外的讀物。

一、言傳身教，引發學生閱讀興趣

作為一名小學老師，不論是在學習上還是在日常生活中，時時刻刻都在為學生做榜樣，教師的言傳身教對學生的成長和發展起到至關重要的作用。要想讓學生對讀書產生濃厚的興趣，首先，教師要為學生帶個好頭，自己要勤讀書。如果學生總是看到老師拿著書本在看，自然會受到老師的影響。其次，教師可以經常讀一些小故事或好文章給學生聽。我在閑暇之余經常會把書上的故事講給學生聽，如《安徒生童話》《格林童話》《三毛流浪記》《伊索寓言》《希臘神話》《一千零一夜》等，很多學生都很感興趣，部分甚至主動找我借閱。慢慢地通過共同交流自己的讀書心得，學生和老師一起閱讀，學生的閱讀興趣便逐漸培養起來了。

二、慎推讀物，凈化學生閱讀興趣

選擇適合學生閱讀的書本不但影響著學生讀書的效果，而且影響學生讀書的興趣，那是因為孩子們不能分辨什么是對的，什么是錯的，不善于選擇合適的書籍，所以教師有責任做到：

（一）推薦讀物要有教育性

書籍是對學生進行思想教育的良好工具，只要是利于培養學生良好品德、行為及樹立學生正確人生觀、價值觀的好書，我們教師都應該積極向學生推薦。我們教師向學生推薦的必讀書刊有先輩的故事、名人的故事、英雄事跡等。當學生逐漸長大時，可以有意識地推薦一些富含道理的書，如《讀

者》《智慧背囊》等，讓學生擁有真正的良師益友。

（二）推薦讀物有針對性

我經常會根據課本中的故事內容，有意識地向學生介紹與故事內容相關的一些課外的書籍，例如《蟋蟀的住宅》這篇課文，是法國著名昆蟲學家法布爾的代表作，我會對作者做個簡介，講解蟋蟀的住宅的精妙之處，引起學生的學習興趣，在此基礎上向孩子們介紹《昆蟲記》;又如《夸父逐日》這篇神話故事，非常精美，語句也很精美，故事情節很神奇，通過學習孩子們非常向往神話，于是我趁機推薦學生閱讀《中國古代神話故事》這本書。這樣既能增強學生閱讀興趣，又可以加強課內外聯系，以課外促課內，目的就是激發學生的課外閱讀的興趣。

不同歲數的學生，對圖書有不一樣的愛好。要針對學生的認識規律和心理特征推薦圖書，學生才有興趣閱讀。在一、二年級，最好讓孩子讀經典的繪本，就是圖畫豐富的書;還可以在孩子學完拼音后就開始著手讓孩子開展每日一背活動，背誦優美的兒歌。到三、四年級，可以讀神話、經典的童話。五、六年級可以讀精美的兒童小說了。另外，同一年齡段的學生對圖書也有不同的興趣愛好。在面向全班學生推薦書的基礎上，可以針對個別學生的興趣愛好向他們推薦相關書籍，能較好地激發學生的閱讀興趣和欲望。

（三）推薦讀物有發展性

閱讀是一個連續性的活動，我們教師在推薦讀物時要注意讀物的層次銜接。如一、二年級可以向學生推薦《中國古代神話故事》，三、四年級就向學生推薦《神筆馬良》，五、六年級就是《西游記》。要引起我們重視的是，如果因家庭、個人等因素的影響，同一年段的學生，也會有不同的個體差異，我們教師要注意順應他們的差異推薦相銜接的圖書。此外，也應逐步發展深入讀的形式。如一、二年級，為了讓孩子學會自己捧著讀，家長或老師可以重復講故事;三、四年級，老師可以用引讀的方法，吸引孩子讀下去、把故事講下去，有意識地進行主題性的探討;五、六年級，與生活聯系，開展有目的的主題性探討，倡導靜靜閱讀，學會泛讀與精讀相結合。

（四）推薦讀物有時事性

教師還應該結合校內外、國內外發生的重大事件，向學生推薦讀物，以激發學生閱讀的興趣。如針對“神舟六號發射成功”向學生推薦有關航天方面的書刊。

三、延伸課外，拓展學生閱讀興趣

記得有位教育家說過：“語文課本其實就是個例子，我們的目的就是要使學生能夠舉一反三。”因此，教師對這個“一”應給予足夠重視，這里的“一”并不是單一、孤立的知識，而是一個知識體系。教師不僅要引導學生對知識進行歸納、總結，如果把新舊知識聯系起來，就能達到對文章理解的目的。另外，為了加深對知識的理解和鞏固，把課內閱讀擴展到課外閱讀，不斷擴展學生的閱讀層面，教師還應引導學生圍繞此“一”去進行連鎖閱讀。

在課堂上，為了指導學生怎樣讀，我會在每教學一篇課文時，相應地向學生介紹與這個故事有相關內容的課外書。如在教學《賣火柴的小女孩》時，我會讓學生概括這篇課文的主要內容。通過討論，大多數學生能概括出來。我又引導學生探討作者采用什么方法來描寫小女孩悲慘的命運的。通過引導，學生了解了故事的主要內容，知道小女孩的幾次美好幻想。再通過分析和比較，學生們了解了作家的寫作手法。我趁熱打鐵，向學生介紹安徒生童話的基本主題之一是揭示貧富懸殊的社會現實。接著，我又向學生介紹了另一篇文章《夜鶯》，文中以巧妙的諷刺手法揭示了以沙皇為首的統治階級的奢侈和荒唐，為了聽夜鶯的歌唱，竟然出動“宮里所有的人”去尋找，并告訴大家此篇文章也是出自安徒生的手筆。通過教師講述，學生會十分想了解這位偉大的童話作家，詢問老師如何借閱作家的書，我就推出《安徒生童話選》，這樣，就激起了孩子們濃烈的好奇之心和積極求知的欲望，達到向學生指導閱讀課外書的目的。

在課外：

1.要求家長理解和支持。現在都鼓勵親子閱讀，家長可以帶著孩子到書店和孩子一起選購內容積極向上、孩子喜歡閱讀的課外書本，如果能夠陪伴孩子的閱讀，或者和孩子一起閱讀，有了這種親子閱讀，家校互相配合、共同指導督促，才能使孩子的課外閱讀落到實處。所以說“孩子的第一任老師是父母”。

2.積極建立班級圖書角。可以倡議每位孩子都獻出自己喜愛的書籍，在班級里建立一個小小讀書吧，是為了培養學生有書大家一起讀、倡導大家共同進步的健康理念，使每個學生都清楚地意識到圖書角是學習的樂園、唯有讀書才能讓我們的心靈在原野上馳騁。

3.要確保課外閱讀時間。為了保證每天有固定的課外閱讀時間，就要利用好每周一節的校內閱讀課，這是雷打不動必須要做到的。為了把學生的讀書熱情充分地調動起來，達到課外閱讀興趣也大大提高的目的，我們教師和學生一定要堅持一段時間的閱讀才行。

四、成果激勵，持續學生閱讀興趣

“水不激不躍，人不激不奮。”開展適當的展示活動，能讓學生在活動中激發興趣，充分調動他們課外閱讀的積極性，所以我以多種形式為孩子定期展示，鼓勁加油：

（一）故事引趣

所有的孩子都喜愛聽別人講故事，教師根據學生的這一特點，可以由教師來講故事，也可以在班里開故事會，引導學生自己去看書，去親自嘗試講故事的快樂，這就需要教師有針對性地向學生推薦相關書籍。從老師講的故事中，學生會留下深刻的印象，認識人物，了解他們的性格，知道事情的真偽，了解故事的來龍去脈，對所聽的故事，或別人未講完的故事，甚至對未講的故事都會產生強烈的好奇心，也可以由老師講的形式，改為由學生來講。學生愿意聽故事、講故事，教師可以利用學生的這一特點，為了把講故事的活動轉移到讀書上，可以因勢利導，這才達到使學生對閱讀間接生趣的目的。

（二）競賽保趣

有位名人說過：促使學生產生好好學習的愿望，少不了成功的歡樂這一巨大的力量。在班集體活動中為了保持小學生閱讀課外書的興趣，我們開展許多有趣的競賽活動，如：根據學生的年齡特點，在不同年段開展的活動有低年級的寫字比賽、抄寫古詩比賽，中年級的朗讀比賽、收集歇后語的競賽、收集八字成語的比賽，高年級的手抄報比賽、寫觀后感比賽，等等。充分利用小學生強烈的好勝心，讓學生在一次又一次競賽中體驗勝利的滋味、收獲成功的喜悅，這完全符合小學生的年齡特點，他們喜歡這種富有挑戰性、趣味性、刺激性的比賽，為了取得比賽的勝出，學生一定會做足充分的準備工作，一定去多讀書，學生通過讀書取得了比賽的勝出，也就達到激起學生課外書閱讀興趣的目的。所以我們要注意，如果這種內在的力量消失，一切都是無濟于事的，因此，教師在教學生活中要使出渾身解數，保有這種成功的歡樂這一力量。

（三）表演成趣

其實有很多適合小學生閱讀的課外書，可供小朋友們表演的故事。生動有趣的故事，吸引著學生。如教《井底之蛙》時，我在教學完后，再教學生進行表演，學生非常樂意去做。我借這篇寓言故事讓學生去收集更多的寓言故事，在班里組織一次表演比賽，學生會在課外時間，積極去尋找更多的寓言故事，我再給予適當的指點，學生的表演效果非常好，取得較好的成績。憑借這一形式完成了激發學生閱讀興趣的目標。

不管用什么樣的好方法，采用多種培養小學生課外閱讀的途徑，要真正落實才能生效。記得有人說過：讓學生變聰明的辦法就是閱讀、閱讀、再閱讀。要想讓學生不斷閱讀，“興趣是最好的老師”，是小學生進行課外閱讀的基石。因而，為了培養小學生良好的語文修養奠定基礎，老師要想盡辦法以興趣引導小學生，去引起學生的好奇心，才可以不斷激起學生課外閱讀的興趣，最終達到新的語文課程標準對閱讀提出的新要求。讓學生由“老師要我讀書”的觀念朝“我要去讀書”轉化，養成閱讀的習慣，讓閱讀真正吸引學生，成為學生一輩子的一種需求。

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