論3～6歲兒童早期閱讀的策略

閻杰

◆摘 要：閱讀打開了讀者的心靈窗口，3～6歲兒童很少通過視覺感官去接受大千世界的豐富信息，而通過閱讀的形式正可以填補這些空白，翻閱書頁獲得聯想，有助于幼兒早期的啟蒙，在視野拓展的情況下實現早期閱讀潛移默化的教育效果，3～6歲兒童閱讀中應結合其成長規律，輔助3～6歲兒童觀察圖文，豐富3～6歲兒童的情感感受，在閱讀中引導3～6歲兒童豐富知識儲備，形成健全思想，獲得知識與情感的雙重領悟。

◆關鍵詞：3～6歲；兒童；早期閱讀；策略

1引言

兒童閱讀的目的并不是掌握多少知識，認識多少字詞，此時應關注3～6歲兒童的心理健康影響，與思維思想能力的提高，激發出3～6歲兒童的潛能，通過早期閱讀挖掘3～6歲兒童的天分，滿足3～6歲兒童這個年齡段的好奇心、探究心，并在較為輕松自由的早期閱讀空間中，達到寓教于樂的啟蒙效果，強化3～6歲兒童的身心健康。

2滿足幼兒的求知欲，豐富幼兒的感性知識

3～6歲兒童對周圍的一切都有先天的好奇心理，他們面對一草一木都存在疑問，對大人的一舉一動都感到新奇善于模仿，這個時候正是3～6歲兒童善于探究、思考、提問的關鍵時期，只要經過適當的閱讀引導，可有效的激發出3～6歲兒童的求知欲，為今后的閱讀學習等打好基礎。如家長陪伴幼兒閱讀繪本故事《請不要生氣》時，通過文中小男孩的內心獨白，遷移情感到幼兒自己的身上，家長閱讀到這個小男孩陪伴妹妹，逗妹妹玩的時候被媽媽誤會，媽媽生氣了的時候，詢問幼兒；“媽媽有沒有跟寶寶生氣過？媽媽生氣了寶寶要怎么辦啊？寶寶生氣的時候媽媽都是怎么辦的啊？媽媽生氣的時候寶寶也來哄媽媽好不好呀？”引導幼兒回想生活中的真實經歷，獲得正確表達自己內心想法的知識，同時也激發幼兒的情感意識，讓幼兒的情感思維更加健康。再如幼兒對于小動物總是充滿了好奇心，可選擇一些擬人小動物繪本，讓幼兒在科普求知的同時，從中領悟情感內涵。如閱讀《999個青蛙兄弟大搬家》的故事，不僅了解了青蛙、老鷹等生活習性，還讓幼兒對家庭這個概念有了深刻的印象，對于家庭團結、幫助、合作有了初步的感悟。

3認真做好“講、看、聽、引”四個方面

3.1講述故事講解問題

幼兒的讀物多是故事性的小文章，其中包含了很多發人深省的問題，無論是教師講還是家長講，都應結合幼兒的年齡特點，按照3～6歲兒童喜歡的、容易理解的方式去講，如講故事中角色化的朗讀，講到可愛的小動物時語氣溫柔，講到大灰狼等小動物時，配合相應的動作，聲色加重語氣變得低沉。在閱讀的同時穿插一些引導性話語，如；“接下來可怎么辦呢？他會怎么想呢？”引導3～6歲兒童做出反饋，不能一味的講，也要聽取3～6歲兒童的意見，這樣幼兒的注意力被故事線路牽引更加集中，沉浸在故事中獲得了享受。

3.2視覺觀察識別印記

相較于文字內容，幼兒更喜歡圖畫信息，3～6歲兒童閱讀最多的是圖畫信息，文字資料也是依托在圖畫的勾勒上簡單概述的，在觀察圖畫的同時，可讓幼兒從中摸索規律，如從馬路的紅綠燈上分辨顏色，通過讀物逐漸的識記商店是購物的場所、馬路上車來車往不可以亂跑，認識警察、醫生等的制服，早期閱讀除了通過書本的形式實現，還可以通過日常的觀察實現，引導幼兒多聽多看認識世界。如帶領3～6歲兒童去菜市場購物的時候，在選擇材料的時候指引幼兒辨識豆芽、蘿卜等。還可以告訴幼兒，兔子喜歡吃蘿卜，引導幼兒聯想讀過的某本書中的某個小兔子形象，將閱讀延伸到生活視角。

3.3編創故事強化表達

3～6歲兒童表達能力不足，表達上吐字不清、信息斷斷續續是常有的事，早期閱讀中，可通過閱讀的形式鍛煉3～6歲兒童的表達能力，如在閱讀《誰吃了我的粥》時，文中的小熊因為挑食不及時吃飯，最后自己的粥被森林里的魔鬼吃了，當然這是為了改變小孩子挑食而展開的魔幻閱讀創編結果，這時候家長可適當的結合3～6歲兒童的情況引導：“我們寶寶總是不好好穿鞋，以后鞋子亂扔在地上啊，一會就被愛穿鞋的小怪獸拿走啦！寶寶下地走路的時候就要好好穿鞋好不好？”寶寶說；“好”，這時候家長引導；“那寶寶告訴我，為什么要好好穿鞋啊？”讓3～6歲兒童將剛才家長陳述的話再說一次，結合幼兒的情況編創故事，強化幼兒在閱讀中的表達能力。

3.4引導閱讀營造環境

雖然3～6歲兒童還沒有養成學習的習慣，但此時經過閱讀的一番引導，也可以讓3～6歲兒童對閱讀產生積極的興趣，能夠自發的去閱讀思考，如能夠在圖書館安靜的閱讀，能夠自己跑到書桌上找出感興趣的讀本，閱讀中可拋開閱讀的內容本身，讓3～6歲兒童通過釋放想象力，分析圖中的情境在表達什么？如閱讀《第一次上街買東西》時，通過閱讀幼兒聯想到：“她受傷了，她找不到路了……”無論是教師還是家長，應陪同在3～6歲兒童的身邊鼓勵他們，讓他們繼續說下去，以后養成自發的拿起讀物反過來給家長講故事的習慣，雖然他們講述的故事零零碎碎，有很多天真幻想，但在這樣的環境下，3～6歲兒童的閱讀興趣也逐漸提高。

4從多種角度看圖書，培養孩子多方面的能力

早期閱讀中應意識到幼兒也是有較大潛能的，部分的文學作品完全可以開發出幼兒的潛能，讓3～6歲兒童也凸顯出自己的智慧優勢，如提出一些數量、色彩、形象上的問題等，如“有幾個、什么顏色？什么形狀？那個更美？”等這樣的問題，還可以詢問幼兒在閱讀中知道了什么，讓幼兒自由的說一說感觸，還可以動手繪畫，將圖本中的信息畫出來，理論實踐共同提高早期閱讀的效率。

5結束語

綜上所述，3～6歲兒童早期閱讀中，通過以上的形式，多姿多彩的導入閱讀的材料，讓3～6歲兒童逐漸的愛上閱讀，主動閱讀，在早期閱讀的培養下，開發出潛在的智能，并引導3～6歲兒童形成積極的生活觀念，改變自己的不良習慣等，獲得事半功倍的教學效果。

參考文獻

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