基于新課改視角的初中語文高效課堂教學

劉福海

◆摘 要：針對目前新課改環境下的初中學生語文學習現狀，我們如何堅持“以學生發展為本”原則，提高語文課堂教學效率呢？本文通過幾個側面，以作者一線教學實踐經驗對新課改視角下的初中語文高效課堂教學方法及模式進行了初步探索。

◆關鍵詞：新課改；初中語文；課堂教學

新課改為教育事業的發展注入了新鮮的血液，給教育教學帶來了生機和活力，在教學理念上把我們帶入了新的領域。新課改在學生觀和教師教育觀上帶來了令人欣喜的變化。

語文高效課堂教學的重要性是眾所周知的，初中時期是語文學習的關鍵時期，它既是對小學時期的一個總結，又是對高中語文學習新開始的一個鋪墊和轉折。新課改前，初中教育教學是灌溉式地機械地給學生灌輸學習知識，導致學生的學習效率低，學習興趣不高，學生學習效果不明顯，從而整體拉低了學生的學習狀況。

雖然新課改的到來給教育教學帶來了巨大變化，但是在許多教學課堂上，新課改的指導思想貫徹得不夠全面，課標理解不到位致使在教學實踐過程中出現了偏差。這些弊端主要體現在以下方面。

第一，對于知識點采取死記硬背的被動式灌輸，使得學生缺乏學習的動力。老師不能夠全面考慮鍛煉學生的綜合素質能力，只是僵硬地灌輸知識，形成了應試教育的教學模式。雖然這種應試教育減輕了老師的教學壓力，短時期內也能快速提高學生對知識點的掌握，但是這種方法是強迫式地讓學生接受知識，這樣會埋沒學生的學習興趣，降低學生的語文素養。

第二，新課改對語文素養提出的新要求，使基礎知識詞匯和語法被淡化。由于教師教學工作中對新課改不能夠充分理解，使語文素養和基礎不能被均衡地把握，導致學生基礎知識不扎實，從而影響了語文教學的教學質量。傳統教學中的各個字詞、段落篇章、語句在課本各篇課文中散落地存在，費時費力，難以形成完整的教學體系。

第三，在語文知識的運用和學習中，教師只為了教學方便而采取灌輸式的單方面模式教學，從而剝奪了學生實踐訓練的機會。新課改關于對語文素養的核心要求不只是對知識點的掌握和理解記憶，更主要的是對學習思想和學習態度的培養。這些品質是不能夠從灌輸式的學習中學到的。還有部分教學只是機械和死板的訓練，忽視了學生實際學習能力的培養，使教學效率低下。

在新課改視角下初中語文高效課堂教學的有效措施。

第一，在新課改潮流的帶動下，教師要懂得轉變教學思維，打破傳統教學思想的禁錮，以此來提高學生語文知識體系的梳理能力。這就在教學過程中具備判斷和整合的能力，篩選出最具有代表性和基礎性的知識點，這樣可以確保寫作手法、閱讀能力和詞句知識體系的完整性，避免無用訓練，從而使學習效率得到提高。

第二，語文的發展離不開經典文學作品的支撐。在初中語文高效課堂教學中，通過科學有目的地編排教學知識內容，來提高學生對語文學習的能力。老師可以利用課本上具有代表性的經典文章，和學生通過對文章中優美文學詞句的探討分析來深刻感受作者內心的思想情感，了解作者的表達手法和寫作技巧，通過與學生細致分析講解來提高和培養學生的語文應用能力。例如朱自清的《背影》一文中，作者細致地描述了父親買橘子時蹣跚的背影，把父親那種深厚的愛詳盡地表達了出來，帶動了讀者的思想情感，讓人不覺落淚。老師可以和學生一起學習朱自清對父親背影的描述，品讀細節，教授學生這種對人物情感進行描述的表達手法，讓學生加以運用去描寫身邊的人。

第三，轉變“保姆和嬰兒”式的師生關系，以往的教育模式是老師包辦學生的學習事宜，從而使學生的學習能動性被忽略，剝奪了學習中學生享有主體地位的權利。被動地學習是低效率的，是對學生能力之上的學習問題不做重復的無效教學，對簡單易懂的知識進行忽略，遇到難點一定要教，值得思考和探索的方法和過程也一定要教授。充分運用合作、自主、探究的學習方法，真正實現學生的主體地位。

初中階段的語文學習是學生整個學習體系的重要時期，對學生語文學習興趣的培養和綜合素質的提高有重要的積極的意義，為了更好地使學生的語文素養得到發展，在初中語文高效課堂教學中需要努力去實踐新課改所提倡的一些方法與理念，最大限度地為國家培養高素質的多方面發展的優秀人才。新課改為教育事業的發展注入了新鮮的血液，給教育教學帶來了生機和活力，在教學理念上把我們帶入了新的領域。伴隨著素質教育的不斷深入，新課改下高效課堂教學已經成為初中語文教學的重要理念。在新課改下，初中語文教學需要創新改革，與時俱進，將教學理念和實踐進行充分結合，讓學生在實踐中不斷創新和發展，實現初中語文的高效課堂教學。

語文高效課堂教學的重要性是眾所周知的，初中時期是語文學習的關鍵時期，它既是對小學時期的一個總結，又是對高中語文學習新開始的一個鋪墊和轉折。新課改前，初中教育教學是灌溉式地機械地給學生灌輸學習知識，導致學生的學習效率低下，學習興趣不高，學生學習效果不明顯，從而整體拉低了學生的學習成績。新課改為教育事業的發展注入了新鮮的血液，給教育教學帶來了生機和活力，在教學理念上把我們帶入了新的領域。新課改在學生觀和教師教育觀上帶來了令人欣喜的變化。

參考文獻

[1]楊萍萍.初中語文重點難點教學探索[J].教學管理與教育研究，2016（4）.

[2]黃云霞.淺析初中語文體驗式閱讀教學[J].中國校外教育，2014（26）.