在初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化教育的研究

◆摘 要：我國有著悠久而博大的傳統(tǒng)文化，對于這些優(yōu)良傳統(tǒng)文化的傳承要建立在學科教學的基礎上。其中，初中語文教材就精心安排了許多蘊含豐富傳統(tǒng)文化內(nèi)容課文，如詩詞、文言文、歷史故事等，它們都向?qū)W生傳達了我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)文化和人民的智慧與品德。本論先是指出了當前初中語文教學中對于傳統(tǒng)文化的重視不夠的問題，然后著重探討了在初中語文教學中滲透傳統(tǒng)教育的策略，從而有利于提高學生的語文素養(yǎng)并促進學生的全面發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：初中語文；傳統(tǒng)文化；教學策略；語文素養(yǎng)

學生語文能力跟他們的文學積累息息相關(guān)，而文學積累中最重要的組成部分之一就是對于我們傳統(tǒng)文化的學習。我國傳統(tǒng)文化博大精深、豐富多彩，在初中語文課文中的許多詩詞、文言文、歷史故事等，都體現(xiàn)出了我國優(yōu)秀而燦爛的歷史文化，它們極大的豐富了學生的視野，陶冶我們高尚的情操，它們是一座巨大的知識寶庫，也是提高自身素質(zhì)的重要養(yǎng)分。因此，在初中語文教學中，對傳統(tǒng)文化的傳承與滲透是一個不容忽視的重要部分。高質(zhì)量的語文教學就應當與傳統(tǒng)文化相融合，大力將優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化滲透到初中語文教學中，從而從根本上提高學生的語文水平，培養(yǎng)學生深厚的人文底蘊和博大的民族情懷，成為中華民族發(fā)展建設的有用之才。

一、當前初中語文教學過程中的傳統(tǒng)文化滲透問題分析

（一）學生自身民族意識不足，文化認同感不強

隨著網(wǎng)絡的快速發(fā)展以及我國和世界各國在經(jīng)濟文化上的交流日益密切，國外的文化也逐漸滲透到國人的生活中，而處于初中時期的學生，由于知識積累有限及思想上尚未成熟，缺乏對本國民族傳統(tǒng)文化和國外文化的認知，因而更容易受到國外文化的影響。網(wǎng)絡科技的快速發(fā)展也讓學生接觸到各種各樣繁雜的信息，例如許多學生熱衷于看日本漫畫或是美國大片，也很喜歡過一些西方節(jié)日比如萬圣節(jié)、圣誕節(jié)之類，對于我國傳統(tǒng)文化的寶庫卻并沒用心去發(fā)掘，沒有充分了解到我們傳統(tǒng)文化的魅力，甚至認為西方國家的文化是比較先進的、時髦的，而中國的傳統(tǒng)文化的比較落后的、古老的，缺少自身民族文化的認同感，甚至產(chǎn)生崇洋媚外的心理。

（二）教師在教學過程中缺乏對我國傳統(tǒng)文化的滲透

學生在學習語文過程中了解和積累傳統(tǒng)文化知識，教師的引導作用是必不可少的。然而我國許多語文教師卻并沒充分發(fā)揮到自身的這種作用，沒有引導學生樹立起對傳統(tǒng)文化的正確認識，缺乏在語文教學過程中對于我國傳統(tǒng)文化的滲透。部分教師自身也不具有豐富的傳統(tǒng)文化知識，又談何向?qū)W生傳授呢？并且他們?nèi)狈τ诮虒W模式的改革熱情，不善于利用各種先進的教學方式引導學生學習傳統(tǒng)文化。此外，教師在向?qū)W生講解傳統(tǒng)文化知識的過程中，沒有充分考慮到學生的認知能力和把握好傳統(tǒng)文化的特殊性，不能建立起一個有效的教學情景，這樣既不利于加深學生對傳統(tǒng)文化的理解和代入感，也不利于培養(yǎng)學生對我國傳統(tǒng)文化的學習興趣。

二、在初中語文教學中滲透傳統(tǒng)教育的策略研究

（一）增加文化認同感，通過教學方式改革建立語文傳統(tǒng)情景

華夏五千多年歷史為我們積累了豐富璀璨的傳統(tǒng)文化，與西方許多國家相比，我們經(jīng)歷了更漫長的發(fā)展歷程，這筆寶貴的傳統(tǒng)文化的價值是超乎學生想象的。因此，初中語文教師在教學過程中要滲透傳統(tǒng)文化，首先應該讓學生培養(yǎng)起自身的民族自豪感，要充分認識到我國傳統(tǒng)文化的優(yōu)越性并為之驕傲。初中語文教師要善于引導學生對傳統(tǒng)文化形成正確的認知，增強學生的文化認同感，做好學生的文化傳承工作。

其次，教師要積極的改革自身教學方式，充分利用各種教學資源和先進教學手段，為學生建立傳統(tǒng)文化教學情景，將課文內(nèi)容與相關(guān)傳統(tǒng)文化知識相結(jié)合，從而增強學生的代入感，加深學生對傳統(tǒng)文化知識的理解；而先進的教學手段也更有利于使傳統(tǒng)文化的滲透符合時代的特點，也符合學生的認知習慣和喜好。例如，在《變臉》這篇有關(guān)我國傳統(tǒng)文化的課文教學過程中，教師可以多媒體播放“變臉”的表演短視頻，讓學生直觀看到變臉的神奇和玄妙，感受到傳統(tǒng)文化的魅力。通過教學方式改革建立傳統(tǒng)文化教學情景，使教師的引導更具有情感性，從而加深學生對傳統(tǒng)文化的理解和興趣。

（二）挖掘教材，感受文化內(nèi)涵

初中語文教材的編制都是經(jīng)過專家們精挑細選的有代表性的作品，其中包括著豐富的思想內(nèi)涵和傳統(tǒng)文化。因此，教師在教學過程中通過對教材的深入挖掘，引導學生感受我國傳統(tǒng)文化的魅力。教師通過對教材文本的解讀和分析，引導學生探索其中所蘊含的傳統(tǒng)文化觀念和內(nèi)涵。例如，在《五柳先生傳》教學過程中，教師不但要講解文本的內(nèi)容，讓學生了解文言文的含義和簡練的特點，還要引導學生深入探究作者陶淵明的志趣、情操和精神氣質(zhì)。簡短的文言文里面，卻蘊含著豐富的內(nèi)涵。類似的課文還有《醉翁亭記》《岳陽樓記》等等，它們都在不同角度展現(xiàn)了對中華民族優(yōu)秀的思想道德、民族性格和價值觀念。

（三）將傳統(tǒng)文化精神與時代精神相結(jié)合，凸顯傳統(tǒng)文化精神的生命力

教師還要善于將傳統(tǒng)文化精神與時代精神相結(jié)合，結(jié)合時代特點闡述傳統(tǒng)文化精神的價值和體現(xiàn)，從而賦予其新的活力，有利于學生更好地理解和掌握傳統(tǒng)文化精神，也能更好地對其進行傳承。例如，在《中國人失掉自信力了嗎》一文的教學過程中，不但要魯迅先生所表達的優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化精神進行講解，還應該結(jié)合社會主義核心價值觀精神和中國夢建設作為新文化精神進行滲透和教育，提升學生對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神內(nèi)涵的理解，并融入到自己的實際行動中。

三、結(jié)語

總之，初中語文教學是我國教育體系當中的基礎學科，也是弘揚中華優(yōu)秀文化、傳承中華民族精神的平臺和渠道。在初中語文教學當中滲透傳統(tǒng)文化教育不僅可以推動語文學科的改革、增加對傳統(tǒng)文化的關(guān)注，還有助于教師和學生綜合素質(zhì)的提高。學生在平時生活學習中接受到傳統(tǒng)文化的熏陶，才能更好地認同本國文化，成為實現(xiàn)中華民族偉大復興的主力軍。

參考文獻

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[2]郭磊.淺析初中語文教學中傳統(tǒng)文化教育的滲透思路[J].中華少年，2018（6）：241.

作者簡介

林江生（1980.12—），男，廣東陸豐人，從事中學語文教師。