談如何培養小學生的寫字能力

楊建新

◆摘 要：漢字的書寫是語文知識學習的前提和基礎，同樣也是對傳統文化和民族精神的傳承和弘揚，作為世界上最優美的文字，在小學教學中培養學生的寫字能力已經成為當前教學中的重點內容。正所謂“字如其人”，從一個人的字跡可以看出這個人的性格特點，寫字規范、認真的學生，其學習態度大都比較端正，性格也較為穩重；反之，字跡潦草的學生大都較為急躁，缺乏刻苦鉆研的精神，遇到困難往往會產生退縮的想法。因此，小學語文教師要在教學中注重對學生寫字能力的培養，幫助學生養成良好的學習態度，促使學生的綜合能力得到提升。

◆關鍵詞：小學生；寫字能力；培養路徑

一、引言

在當前新課改背景下，培養學生的核心素養，促使學生綜合能力的全面提升已經成為教育教學的首要任務。寫字教學是語文教學中的重點內容，同時也是一項基礎訓練，提高學生的寫字能力對學生今后的發展有著重要的意義。但在實際的教學中，大部分的教師和家長都只注重學生的學習成績，從而在思想觀念上對寫字缺乏重視，忽略了對學生寫字能力的培養，同時，加上信息化時代的到來，電腦、移動設備的廣泛應用，鍵盤輸入代替了原本的書寫形式，使得人們對寫字更加的不重視，認為寫字能力高低無所謂，從而使得小學生的寫字能力得不到有效的提升。基于此，本文就如何培養小學生的寫字能力進行探討。

二、當前影響小學生寫字能力的因素

1.受傳統教育理念影響

寫字教學是新課程標準中重點要求的內容，教師要使學生會寫鉛筆字和鋼筆字，并進行毛筆字的學習。但由于長期受傳統教育的影響，不少學校都只注重文化知識的傳授，并未設置寫字課，或者一些學校雖然設置了寫字課，但卻形同虛設，常常用于做一些其他的事情，導致學生缺乏實踐練字的機會。同時，在語文教學中，寫字與識字一般都是同時進行的，可教師往往更注重于學生的識字，忽視了寫字的重要性。

2.受社會大環境因素影響

隨著社會科技的不斷進步，信息化時代的到來，使得各種電子移動設備在生活中得到了廣泛的應用，極大程度上減少了人們寫字的機會，導致大部分人都出現提筆忘字的情況。在此背景下，學校、教師和家長對培養小學生的寫字能力都選擇性地進行了忽視，久而久之導致學生的寫字能力不僅沒有得到提升，還出現了退步的情況。

3.過于注重學生的考試成績

傳統應試教育對學生的評價標準就是學生的考試成績，只關注學生的學習成績如何，卻對學生的寫字能力沒有要求。但在實際的考試之中，學生因為字跡潦草扣分的現象比比皆是，可仍未給教師和家長帶來警示。

4.教師沒有發揮主導作用

教師作為課堂教學的引導者，對學生有著榜樣的作用，但部分教師在教學過程中，由于自身寫字能力就不強，從而在進行書寫時就很難做到規范，書寫板書時常常會出現連筆字、錯別字，這就對學生造成了錯誤的引導，從而影響了學生寫字能力的提升。

5.早期教育對學生的影響

當前，不少幼兒園在教育過程中存在小學化的問題，過早的要求孩子進行寫字練習，但卻忽視了對孩子寫字姿勢的指導，導致孩子寫字時往往隨心所欲，從而養成了不良的寫字習慣，很難在今后的學習中進行改正。并且幼兒時期的孩子正處于發育階段，其手指關節并不適合長期進行寫字練習，進而不利于孩子的身體健康。

6.雜亂的書寫工具的影響

當前，各種學生用品可謂是五花八門，形狀各異的鉛筆、自動鉛筆等成為了學生日常寫字中常用的工具，而圓形鉛筆和自動鉛筆等并不適用于當前的小學生，學生在握筆時會產生一定的困擾，久而久之，會嚴重地影響學生的握筆姿勢。而在中高年級學生，不少學生都不使用鋼筆，而是使用一些中性筆，由于筆尖缺乏彈性，使得學生原本規范的書寫也漸漸變得不規范。

三、培養小學生寫字能力的策略

1.培養小學生的寫字興趣

興趣是最好的老師，是學生長久堅持的源泉，因此，在小學寫字教學中，教師首先要注重培養學生的寫字興趣，從而使學生長期保持寫字練習的熱情，從而促使學生寫字能力的提升。首先，小學生正處于發育階段，不適合進行長期的握筆練習，因此，教師要合理控制學生的書寫數量和時間，防止學生的手指、手腕等受到損傷，同時防止學生出現厭倦的心理。其次，教師要注意轉變寫字教學的形式，不能單一的讓學生練習相同的字，尤其是低年級的學生，他們具有強烈的好奇心，對新鮮的事物充滿了興趣，所以，教師可采取豐富的教學手段，讓學生通過多種形式來完成寫字練習，從而為提高學生的寫字能力奠定基礎。最后，教師可借助現代信息技術來激發學生的寫字興趣。信息技術的視頻、圖像等能快速的集中學生的注意力，教師通過為學生展示古今書法家的作品或其他優秀學生的作品讓學生進行欣賞，同時為學生進行評價，幫助學生感受文字中的美，感受書法蘊含的魅力，從而有效的提高學生的審美，培養學生的寫字興趣。此外，教師還可以經常組織學生進行一些書法比賽，將學生的作品在班級中進行展示，并定期地進行評比更換，使學生看到自己的進步，從而時刻能保持寫字練習的動力。

2.讓學生養成正確的寫字姿勢

學生的寫字姿勢是否正確直接影響著學生的寫字能力，并且還會對學生的視力造成一定的影響，因此，教師要注重對學生寫字姿勢的培養。在傳統的寫字教學中，教師對寫字姿勢缺乏正確的理解，仍只是停留在三個“一”上，結果忽視了學生正確的握筆姿勢，從而導致學生的寫字速度受到影響，并且寫出的字也不夠規范。正確的握筆姿勢應是將拇指和食指自然地彎曲形成一個圓環狀，然后將筆穿過圓環，再用中指自然地由下向上搭在筆的下端，拇指距離筆尖的位置應大約在3厘米左右，在進行書寫時筆桿要與紙面成60°的傾斜，五指自然地用力。小學生由于手掌較小，教師要為學生選擇正確的硬筆。

3.教師以身作則發揮引導作用

教師要深入貫徹新課改的要求，對學生做出正確的引導，幫助學生養成良好的寫字習慣。教師在進行板書或者批改作業時，要以身作則，規范自身的寫作，為學生樹立良好的榜樣作用，因為小學生具有很強的模仿能力，因此，教師要做出正確的示范。

此外，教師要幫助學生掌握寫字的方法，提高學生的寫字質量。首先，把握漢字結構。不少學生都存在這樣的問題，在進行筆畫練習時往往都寫得很漂亮，可將這些筆畫組成文字后，寫出的漢字卻差強人意，其主要原因就是學生對漢字的間架結構缺乏了解，沒有安排好筆畫，對此，教師可傳授學生幾個小竅門，如：上下結構和左右結構的字分別為上緊下松和左緊右松，左中右結構則是中間豎直，要將每一部分寫的窄、長等等。其次，從基本筆畫入手。注重提高學生的觀察能力，不少學生在進行漢字書寫時往往都是提筆就寫，沒有對字的結構和筆畫進行仔細地觀察，從而寫出的字較為難看。因此，教師要引導學生學會觀察，分析字的筆畫筆順，了解字的結構，從而在腦海中形成字的筆畫位置和形狀，從而在進行寫字時能夠做到規范、順利。最后，發揮仿寫的作用。由于小學生具有很強的模仿能力，因此，教師可充分地借助仿寫來鍛煉學生的寫字能力，教師通過多媒體或者板書為學生進行示范，讓學生按照教師的筆畫順序和在田字格中每一部分所占的位置來進行仿寫，從而逐漸的培養學生的寫字能力。

4.注重對學生的評價

評價體系是教學中的重要組成部分，在寫字教學中也同樣如此，教師在學生書寫完成后，要及時地對學生做出正確的評價，從而樹立學生的自信心，調動學生的學習興趣。傳統的教學評價中，教師只是簡單的給學生評個“優良差”，或是給學生在作業本上評個小紅花等等，這樣單一的模式不能幫助學生了解自身的問題，同時也限制了學生寫字能力的提升。對此，教師要及時的創新評價體系，運用豐富的評價方式來激勵學生。如將學生的寫字成果進行展示，引導學生參與到作品評價之中，充分的發揮學生的主觀能動性，使學生成為學習的主人，改變由教師全權負責的評價模式，加強師生之間、生生之間的互動交流。對學生進行恰當的評語，堅決禁止對學生進行責罵，從而使學生感受到教師對自己的關心，從而保持對寫字的興趣，樹立良好的自信心。

四、結語

總之，寫字教學是小學階段重要的教育內容，需要教師長期的堅持，并結合學校、家長等多方面的力量，共同努力為學生營造良好的氛圍，使學生愛上寫字并寫好字，培養學生寫字能力的同時將寫字文化發揚光大。

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