信任、善待，是一種永恒的人格魅力

袁琳

中圖分類號：G633.98文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）27-0250-02

現代生活的基石——信任、善待是智者周知的。孟子云：“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之”。信任、善待是人的情感之一，是一種巨大的人格魅力，它們共同構建成了人與人溝通的橋梁。信任、善待能使沉默寡言的男孩變得豪爽大度；能使多愁善感的女孩變得活潑開朗；能使失敗者找回自信；能使成功者得到向前的動力。天空容納了閃電和雷鳴，才有風和日麗；蒼莽的森林忍耐了弱肉強食的殘酷，才有了它的蔥蔥郁郁；大海包容了千萬條涓涓細流，才有他的一望無際。用信任、善待的心來包容這大千世界的美，世界將會變得更加絢麗多彩。

古往今來，每一位事業有成者，他們所成就的事業都與他們那顆信任、善待的心息息相關。如果沒有藺相如的寬大胸懷，又哪來廉頗的負荊請罪：如果紂王學會善待他人，又怎會妖姬反叛國破家亡？

作為教師，我們朝朝暮暮泔暢淋漓地品嘗學生天真爛漫、喜怒哀樂、酸甜苦辣，更要有一個永恒的信任、善待之心。隨著現代教師觀念的轉變，教師對學生的信任、善待成了一種時尚和美德，這也反映了一個教師的教學藝術和教育的理念。而我卻在信任、善待學生方面卻犯了一個嚴重的錯誤，現在想來亦追悔莫及！

那是一節數學課上發生的一件悄無聲息的事。按照課前的準備，我以行云流水之勢授完了新課。接下來讓學生以“開火車”的形式回答課后習題。前面的同學回答得都很順利，當輪到最后一排的何淑玲時，不知是她坐的有點偏還是當時在潛意識里認為就是叫起來她也不會講，反正鬼使神差的沒有叫她，而是直接叫了第二排的學生。當時冉婭本來高昂的頭低下了，積極的情緒也隨之消失。為了課堂進度，我當時也沒有在意。練習題很快就處理完了，學生開始做課堂作業。

當我巡視到冉婭身邊時，分明看到她想說什么，但我沒有停下。我第二次走到她身邊時有意識地停了下來，等了片刻，她終于站了起來，語言急促地說了一句讓我后悔終生的話：“老師，其實第七題我也會做，我也能講好的！”望著她漲紅的臉，我無言相對。片刻后，我說：“我相信你，下一節我再讓你回答，好嗎？”

在下一節，我不僅讓冉婭回答了一些較簡單的問題，還讓她講解了一道中檔難度的題目，盡管語言表達有些欠流利、不連貫，但畢竟把問題的核心答出來了，同學們也報以熱烈的掌聲。課后，我回想著冉婭回答完問題時的那股高興勁兒，我想了許多：其實，信任、善待也是教育的一種人格魅力！

首先，信任、善待學生就意味著教師要把自己放在學生的位置上，和學生一起去感受和體驗他們的喜怒哀樂。

每個學生都希望能得到家長和老師的理解，能傾聽他們的心里話，為他們排憂解難。適時的傾聽，平等的交流，勝似長篇大論的勸說。家長和老師只有放下架子，信任學生，真誠地傾聽學生的心聲，才能真正實現心與心的溝通，只有寬容的教育氛圍也才有利于學生的全面成長和個性發展。就像一首小詩所說的：信任是成功，隨著奮進者的拼搏而臨近；善待是智慧，隨著博學者的求索而豐碩；寬容是財富，隨著開拓者的腳步而積累。

其次，信任、善待的內心是愛，愛班級中的每一個學生——不論他的表現是好還是差。善待學生是以心對心去滋潤學生的心田，去包容學生的過失，去化解學生的不良情緒。大凡有卓識的教育家，優秀的老師都積極主張教師在教學中不要盛氣凌人地訓斥，辱罵學生，而要善于激勵學生、喚醒學生、鼓舞學生，其中最重要的是保護學生的自尊心。一位當代的知名教育專家曾經說過這樣一句話：“所有難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子，所有好教育的孩子，都是具有強烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計保護孩子最寶貴的東西——自尊心，這是切斷后進生源的重要手段。”

最后，我們要以善待寬容的心去關愛學生的“黑點”并加以正確地引導。我們要象魏書生老師那樣用他那獨特的教育方式對待學生。使其感受到“練其功、陶其情、促其行”的良好效果。我們都知道教師不會因為寬容而失去威信；平庸的教師也不會因為粗暴而平添尊嚴。寬容的教師深諳教育的藝術，“躬自厚而薄責于人”，對學生以誠懇為先，動之以情、曉之以理，使學生如沐春風；寬容的教師潤物無聲，在潛移默化中培養了學生形成文明的舉止和高尚的人格；寬容的教師修養有素、魅力無窮，它對下一代的成長能起到“潤物細無聲”的作用。

如今“學生的發展”是新課程的核心理念。為了實現這一理念，教師必須尊重每一個學生做人的尊嚴和價值，還要傾情關愛每一個學生的心靈成長，學會贊賞每一位學生取得的成績，并和學生一同去品嘗他們的成功和快樂！我們要充分信任學生、善待學生，讓學生通過自尊心的得到尊重和滿足來產生認識并促進拼搏向上的動力。確實，信任是一種美德，善待是一種灑脫，寬容是一種胸懷。你一旦學會這些，將終生收獲幸福！