新課標、新教材、新高考背景下高中生物課堂模式的革新

申保杰

◆摘 要：新課標、新教材、新高考背景下，課程的目標、授課模式、教學要求、考試方式、評價方式等內容和環節已與舊高考有了質的差異。作為科任教師思考如何在新高考的背景下通過不斷的調整授課模式來達到提升授課效果、達成授課目標、增強授課感染力、提高學生的學習興趣，從而達到與新高考要求相適宜的價值取向。

◆關鍵詞：新課標；新教材；新高考；課堂授課模式

此輪高考改革注重系統性、體系化、整體性、層次性的推進基礎教育制改革，以新課標、新教材為載體，以新高考為指揮棒，以各級教育行政主管部門為助推器、以轉變教學理念轉變教學模式轉變教學結構為著力點，拉開了從教材到教學體系全方位改革的大幕。此輪高考改革從內容上特別注重學生知識遷移能力的培養，注重學生實踐能力、動手能力的培養，就這一點而言，科任教師應該有效切割教學時間，合理利用已有的教學資源，采取靈活多樣的教學策略廣泛的調動學生自主學習的興趣。對于高中生物科目而言，改革后的教材越發注重學生空間想象能力的培養、注重知識與技能的靈活掌握和實際運用，這一變化客觀上要求科任教師要更新教學理念，改變原有的教學模式，尤其在取消行政班實行走班制的新的管理模式下，生物教師要通過人格魅力、知識化、趣味化、實踐化的新的課堂建構模式有效的調動學生學習的積極性和主動性。

在平時的教育實踐中，情境引領下的課堂參與模式受到了學生及老師的一致好評。情境引領下的課堂參與模式，注重科任教師和學生雙方主體能動性的發揮，注重教師和學生之間的雙向互動，是知識在情境預設、情境剖析、情境生成的過程中得以展開和升華，真正實現了學生由陌生到熟悉、從無知到有知、從無為到有為的轉變。所要注意的是，作為生物科任教師在新高考背景下，要有意識的培養學生培植生物、微生物的情趣，要提高學生觀察、總結、遷移知識的能力，要運用數學、化學、物理的知識和方法來研究和探索生物現象。

1情境的預設

情境預設對于課堂目標的達成起到至關重要的影響。一個完整的情境預設包括素材的收集、素材的篩選、素材的呈現順序等，素材一般分為文本類、圖片類、視頻類、實物類、模型類、聲音類等。作為生物科目的教師在情境預設的過程中應該要注重三貼近原則，即貼近生活、貼近實際、貼近教材。貼近生活要求科任教師在選取情境素材的時候應該盡可能的挖掘現實生活中最為鮮活的素材，譬如在講《動物和人體生命活動的調節》一章內容時對涉及動物和人體的神經調節、體液調節（特別是激素調節）和免疫調節在維持穩態中的作用等內容時，教師可以通過自己制作的動物標本，通過引導學生解刨動物尸體，通過實驗觀察等方法和途徑，讓學生直觀、醒目的汲取有關動物和人體生命活動的調節的知識。在平時的聽評課活動中，我們常常會看到有些有經驗的老師，對設計抽象、深奧的知識，往往通過展示動畫演示、網絡視頻等方式加以呈現，但是這種做法在短時間內能夠起到積極的效果，從長期來看，調動學生最好的、最有有效的辦法就是引導學生廣泛的參與，親自動手操作，通過活動化的過程才能加深學生對文本知識的理解；貼近實際要求科任教師要充分的考慮到學生真實的學習狀態和水平，從選素材到展示素材都要貼近學生的實際情況，用通俗易懂的語言講述學生能夠理解的事例，用鮮活有力的生活素材印證、說明、詮釋抽象晦澀的文本知識；貼近教材是指，科任教師無論在選取實物類素材，還是在選取視頻類、圖片類、文本類素材時一定要緊扣教學目標，緊扣教材的理論邏輯和價值邏輯，不能舍本逐末。

2情境的剖析

有的教師認為情境剖析的過程其實就是情境解析的過程，持有這種觀點的教師把情境的剖析簡單的理解為解疑釋惑的過程，其實情境的剖析包含著兩次含義，一是情境的知識化、邏輯化解析，通過教師的語言描述、情感刻畫、事實陳述、是非判斷使學生從思想上、理論上全面的理解情境的蘊含。二是情境的剖析的過程也是一個創造性過程，包括知識的再造、方法的再造、價值的再造等。知識的再造主要是教師在詮釋素材的時候由點到面、由已知到未知、由實然到未然到串聯與升華，使學生就一個知識點能夠做到舉一反三。在平時的教學實踐中，我們往往會看到一些教師在情境剖析環節只是簡單的進行圖片、視頻、文字的解讀和展示，而沒有進行空間的想象和知識的串聯，只是對幻燈片作知識化、邏輯化的解析，而沒有進行知識的再造、方法的再造和價值的再造。

3情境的生成

情境的生成是指教師通過素材的展示、詮釋、再造實現了教學目標的基本要求，完成了課堂任務。與較情境預設、情境剖析相比較而言，情境的生產是情境預設和情境剖析的結果。衡量情境生成的標準有三個，一是通過課堂檢測判斷學生對知識掌握的準確程度。這個環節主要包括習題檢測、價值評估、實驗檢測。二是通過教師查看學生的習題本、練習冊、書本等，檢測學生對課堂知識實際理解和掌握的程度。三是通過生生互動、師生互動的方式提高學生對知識、價值取向、情感態度的綜合運用能力。

總之，新高考在教學目標、教學體系、教學方式等方面都有了全新的變化，適應新時代的發展要求，轉變教學理念，端正教學態度，深刻領悟新高考的核心要義和精神實質是每個科任教師必須要做的必修課。無論是3+1+2的高考模式，還是3+3的高考模式都特別注重創新性思維的培養，要求學生能夠從現實生活出發，通過現象概括、總結出原理和規律。