淺析鄉(xiāng)村小學(xué)英語口語教育的現(xiàn)狀及對(duì)策

羅林 白呈威 呂東輝

隨著時(shí)代發(fā)展，國(guó)際化趨勢(shì)的加強(qiáng)，英語對(duì)于職業(yè)的發(fā)展更是有著重要的意義。我國(guó)小學(xué)英語教育的發(fā)展已有數(shù)年之久，而目前鄉(xiāng)村小學(xué)的英語教育大多存有應(yīng)試教育之嫌，筆者以黑龍江省大慶市前進(jìn)小學(xué)以及黑龍江省大慶市杏樹崗小學(xué)為實(shí)例。通過分析這兩所學(xué)校整體英語教育現(xiàn)狀、學(xué)生課堂表現(xiàn)和課后實(shí)踐情況了解目前我國(guó)鄉(xiāng)村小學(xué)英語口語教育的現(xiàn)狀，總結(jié)成因，并提出相應(yīng)對(duì)策。

一、鄉(xiāng)村小學(xué)的英語口語教育現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)校、教師對(duì)英語口語實(shí)踐訓(xùn)練重視程度低

第一，鄉(xiāng)村小學(xué)英語教師在教學(xué)中，往往忽略了英語的實(shí)踐性以及對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。這樣的教育方式會(huì)造成學(xué)生忽略英語的口語表達(dá)和實(shí)際運(yùn)用的弊端，使孩子慢慢變得“不敢說”、“不會(huì)說”，到最后的“不能說”。

第二，學(xué)校沒有設(shè)置英語口語的訓(xùn)練平臺(tái)，大部分的鄉(xiāng)村小學(xué)“英語口語角”“英語演講比賽”等提升學(xué)生英語口語能力的活動(dòng)較為貧乏。如此單一的英語教育方式的積累、傳承容易形成“英語難學(xué)，沒有用處”的錯(cuò)誤印象，更導(dǎo)致學(xué)生以后很難邁出練習(xí)英語口語的第一步。

第三，英語學(xué)習(xí)的氛圍不夠濃厚，學(xué)校和家長(zhǎng)的不重視，學(xué)生聽不懂，聽到英語或英語錄音就犯困，課堂教學(xué)效果不夠理想，甚至存在“我們學(xué)習(xí)英語有什么用”等錯(cuò)誤思想。

第四，英語教學(xué)與實(shí)際生活的脫節(jié)。不論是學(xué)習(xí)口語還是普通的英語課，固定于書本知識(shí)，脫離實(shí)際生活環(huán)境使學(xué)生代入感較差。因此導(dǎo)致孩子們對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣的缺失。

眾知興趣是一個(gè)人學(xué)習(xí)的最好的動(dòng)力，如果孩子會(huì)在初中與高中的英語成績(jī)不理想，很可能是因?yàn)樗麄冊(cè)谝婚_始就對(duì)英語的學(xué)習(xí)失去了興趣。

（二）鄉(xiāng)村小學(xué)英語教育起步晚

2001年1月18日教育部發(fā)布了關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見，其推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課程的基本目標(biāo)是：2001年秋季始，全國(guó)城市和縣城小學(xué)逐步開設(shè)英語課程；2002年秋季，鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地小學(xué)逐步開設(shè)英語課程。小學(xué)開設(shè)英語課程一般為三年級(jí)起。各省、自治區(qū)、直轄市教育行政部門可結(jié)合實(shí)際，確定本地區(qū)小學(xué)開設(shè)英語課程的工作目標(biāo)和步驟。

據(jù)對(duì)組織內(nèi)志愿者以及網(wǎng)絡(luò)發(fā)布的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，在曾經(jīng)就讀于農(nóng)村小學(xué)的調(diào)查對(duì)象中百分之七十的人在2009—2010年才開始接受英語教育。據(jù)此推出，我國(guó)英語教學(xué)體系并未在預(yù)期時(shí)間實(shí)現(xiàn)全覆蓋，導(dǎo)致鄉(xiāng)村小學(xué)英語教育的發(fā)展程度相對(duì)較低，英語教育體系也不完備。

（三）學(xué)生口語交際能力差

在筆者開展的英語口語的實(shí)際分組練習(xí)中，很多學(xué)生積極性較低，參與度不高，缺乏自信。這源于平時(shí)孩子們沒有口語訓(xùn)練的平臺(tái)，缺少練習(xí)英語口語的環(huán)境。且存在表達(dá)中些許的不足，比如基礎(chǔ)的語法錯(cuò)誤，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，聲音不夠洪亮，或者語音語調(diào)的平淡，語速過快聽不清和語速過慢不連貫等。

（四）鄉(xiāng)村小學(xué)英語口語教育發(fā)展水平不高

鄉(xiāng)村小學(xué)英語口語發(fā)展水平不高主要表現(xiàn)在以下方面。

第一，在鄉(xiāng)村小學(xué)英語的教育中，忽視了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)學(xué)生觀察、想象、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不利于培育學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。

第二，部分鄉(xiāng)村小學(xué)英語教師的自身英語水平有限，存在數(shù)學(xué)老師或者語文老師代上英語課的現(xiàn)象。

第三，鄉(xiāng)村小學(xué)嚴(yán)重缺少英語教師，因此，鄉(xiāng)村小學(xué)英語教師的工作量普遍過重，大多小學(xué)英語教師擔(dān)任多個(gè)班或是跨幾個(gè)年級(jí)的教學(xué)工作。

二、對(duì)提高鄉(xiāng)村小學(xué)英語口語教育的建議

（一）改變傳統(tǒng)的英語口語課堂教育模式

第一，應(yīng)該加強(qiáng)詞匯教學(xué)方式的多樣性，在小學(xué)英語詞匯教學(xué)固然重要，但是教育方式應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)的單一的老師帶讀學(xué)生跟讀的模式。教師可以采用圖文識(shí)記的方式，在電子白板上展示單詞對(duì)應(yīng)的圖片，然后再讓學(xué)生說出對(duì)應(yīng)的英文；還可以用做英語的游戲方式，在游戲中分角色對(duì)話。

第二，進(jìn)行肢體語言的教學(xué)。學(xué)生天性好動(dòng)，好表現(xiàn)。因而，筆者在教學(xué)一些單詞、短語等時(shí)有意配上恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作，提高孩子們學(xué)習(xí)的興趣。

第三，最重要的是，在課堂上，教師應(yīng)該將說英語的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

（二）改善英語口語學(xué)習(xí)的氛圍

第一，各地政府及教育部門應(yīng)該加大鄉(xiāng)村學(xué)校對(duì)于英語教育的重視程度，只有先有足夠的重視，才可以談關(guān)于氛圍建設(shè)的措施。對(duì)于英語的氛圍建設(shè)絕不能止于口頭，因?yàn)榉諊梢院艽蟮某潭壬嫌绊憘€(gè)孩子對(duì)于英語的興趣。

第二，學(xué)校安排如“英語口語角”，“英語演講比賽”等活動(dòng)，要讓孩子們覺得英語就在身邊，以此來建立良好的英語氛圍。

（三）政府部門重視鄉(xiāng)村英語教育投入

第一，加大教育資源投入（教師和教學(xué)）。很多的鄉(xiāng)村小學(xué)存在著這樣一種現(xiàn)象：英語教師不專業(yè)，或者是其他的科目的老師來代上英語課。

第二，提高鄉(xiāng)村小學(xué)教師的社會(huì)地位和福利待遇，健全教師培訓(xùn)制度，提高教師培訓(xùn)的針對(duì)性和有效性，讓老師“專”起來才會(huì)讓更有利于高效的教學(xué)。

第三，加強(qiáng)學(xué)校的組織管理，健全教師的評(píng)價(jià)制度，將發(fā)展性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，不把考試結(jié)果作為唯一考核標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)的手段要多樣化，同時(shí)學(xué)校自身也要加強(qiáng)校本研究。

英語是一門實(shí)踐性、交際性很強(qiáng)的學(xué)科，而小學(xué)階段的英語口語教學(xué)主要應(yīng)該注重在實(shí)踐交流。只要國(guó)家及地方政府思想上重視、經(jīng)濟(jì)上支持，廣大鄉(xiāng)村小學(xué)提高認(rèn)識(shí)，鄉(xiāng)村小學(xué)英語教師積極探索改進(jìn)實(shí)際教學(xué)的有效方法，就有望將鄉(xiāng)村英語口語教育事業(yè)推向更廣闊的天地。