小學水平一階段體育游戲教學中滲透德育教育的對策分析

劉錫坤

摘要：將體育教育與游戲教學法有效地結合起來，能夠有效地培養學生的興趣，促進學生的學習參與，實現學生的身體和心理素質的有效提升，并有效地鍛煉學生在具體的游戲實踐中的團結合作意識和不怕困難，勇敢奮斗的精神等，因此，本文以小學水平一階段的體育游戲教學中存在的問題及問題的具體解決對策展開具體的分析，以促進水平一體育游戲教學的效果。

關鍵詞：體育與健康；游戲教學；德育；問題；對策

中圖分類號：G623.8文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）27-0217-02

引言

“《體育與健康課程》是一門以身體練習為主要手段、以增進中小學健康為主要目的的必修課程，是學校課程體系的重要組成部分，是實施素質教育和培養德智體美全面發展人才不可缺少的重要途徑”。在體育教學實踐中，“運動參與”、“心理健康”、“社會適應”是小學階段體育課程的三大領域，在水平一的體育教學實踐中，培養學生的體育參與的興趣，初步掌握體育運動的技巧技能、學會在體育活動中調控情緒、體驗在體育活動中的情緒變化”、“具有良好的合作精神和體育道德“等都是《體育課程標準》對水平一階段的學生所規定的目標要求。游戲教學法在小學體育教學實踐中的應用契合了學生的性格和認知發展的特點，能夠有效地調動學生的主觀能動性，促進學生在游戲實踐中的有效參與，實現學習的效果的有效提升。但是在水平一的體育游戲教學中滲透德育往往會存在這樣那樣的問題如果沒有好好地解決，對學生的未來學習和發展非常不利。接下來就體育教學中存在的問題以及相關對策作出具體的分析，以提高學生在具體的學習實踐中的學習效果。

1.體育游戲在教學中存在的問題

1.1游戲的內容設置不嚴謹。

教學中游戲設置不夠嚴謹，學生規則學習不到位，游戲中教師往往過分注重游戲的娛樂性，忽視了如何將教學對象與體育教學的科學結合，使游戲在具體的行動實踐中顯得突兀，與教學內容之間失去了天然的聯系，學生在玩得過程中確實很快樂，但是除了玩，學生什么領會、體驗、感悟都沒有。對于學生的體育知識和技能等的發展、成長沒有明顯的作用可言，德育就更談不上了。

1.2“一刀切”的教學形式。

學生的差異性特征決定了教師在教學實施的過程中，不能夠死板地根據教材的內容來進行課程的設計和實施，教師在教學實施的過程中，忽略了學生的差異性特征，在呆板、枯燥的教師獨角戲式的教學過程中，學生的天性得不到解放，學生的主體性地位沒有得到激發，因而有效的課堂組織形式沒有得到形成和發展，對學生的體育知識、技能、社會交往等的發展非常不利，學生沒有了興趣可言，缺失了興趣基礎上的體育教育，學生在體育實踐中除了哭天搶地，沒有深入地思索、探究和實踐，德育的滲透更是難上加難。

1.3重知識、輕實踐。

受長期以來的應試教育的影響，教師教學水平偏向于體育知識，忽略了德育教育的重要性，教師忽略了游戲教學對小學生興趣激發的作用，在游戲過程中，教師沒有抓住這些德育教育滲透的最佳契機，使許多德育的機會白白流失，學生在需要深化的時候沒有及時深化，在需要延伸的時候，情感沒有得到及時的延伸，因而許多德育的機會被錯過。

2.解決問題的一些對策

2.1巧妙設置，在參與中促進德育滲透。

興趣是最好的老師，低年級學生本身對于身體運動這門課程有著一定的興趣的，特別是在教學實施的過程中，將身體的動作技能與游戲的過程巧妙地結合起來，讓學生在身心共育的體育學習實踐中，感受體育學習的樂趣的同時，將具體的體育運動的技能和方法滲透其中，讓學生在游戲的過程中，潛移默化地感受體育運動中的規則和秩序的意識，提高學生的社會適應能力、使學生在具體的運動實踐中，自覺地養成遵守社會秩序的意識。

例如在學習“快快排隊”的實踐中，為了讓學生在排隊的時候，能夠認識到，自己的隊伍是一個整體，如果沒有按照集體的規則和方法來運行，可能就會在運動或游戲實施的過程中處于劣勢地位。在學生初步認識了排隊的方法以后，教師引導孩子們玩“老鷹抓小雞”的游戲，教師在游戲的過程中首先要講明游戲的規則，即：老鷹和母雞不能夠持續對抗，老鷹必須將母雞身后的小雞一個個抓住，在這個過程中，如果沒有遵守游戲的規則，就要遭到游戲的淘汰。小雞們在游戲中認識到，自己如果不能夠保持和隊伍的整齊劃一、協調一致，就很有可能在游戲中遭到淘汰，這就有效地培養了學生的規則意識，提高了學生在具體的游戲實踐中的團結合作的精神和面對“敵人”的挑釁，積極的斗智斗勇、頑強拼搏的意志等，同時，學生的適應能力也在具體的游戲實踐中得到有效地培養和促進。

2.2把握契機，精準滲透德育內容。

把握游戲中滲透德育教育的最佳時機，讓學生在精神和思維高度集中的學習體驗的過程中，潛移默化地滲透德育教育的內容和形式，例如在游戲的過程中，故意制造出學生們的游戲困境，學生們為了擺脫和走出問題的困境，必須互幫互助，團結一致走出困境，同時，也有效地培養學生樂于助人的優良品質。

例如在學習“走和跑”的實踐中，使學生掌握正確的走和跑的動作方法，培養學生正確的走路姿勢，發展學生的走和跑的能力，是本節課的學習目標，在游戲設計的過程中，將德育教育滲透其中，教師創造性地將多人多足游戲納入該游戲實踐的過程中，學生們分成3-5人小組，小組中的每個成員要想以最短的時間沖刺到游戲的重點，必須與組內的每一個成員保持步調一致，節奏整齊，才能夠在走的基礎上，逐漸地加快速度，在游戲的過程中，學生們的競爭意識被激發起的同時，他們的團結合作、英勇奮斗的精神和品質在具體的游戲實踐中得到有效地激發，從而能夠使德育在孩子們的潛移默化的游戲實踐中得到有效地滲透和體現。

2.3積極觀察，在教師的行動支持中促進德育滲透。

教師還應提高自身教學能力、教育觀察能力、以及對學生的學習活動的掌控能力，真正能夠有效地把握起課堂活動的進程，把握學生的學習和心理，及時對學生在游戲過程中的缺點和失誤給予恰當的分析與指導。同時在教學活動的設置過程中，要針對學生水平特點，科學的設置游戲，選擇符合該水平段的年齡特點的游戲類型；發揮集體備課的作用，團隊合作更有效設置有效的教材和游戲。

游戲相關器材場地的毀壞，教師必須第一時間制止，并采取適當的教育措施，培養學生珍惜體育器材，愛護公物的品質。同時可通過學生分工整理體育器材等職責分配到人，讓學生在具體的運動過程中，感受到自身對體育器材的保護職責，培養學生的責任心和行動力。同時選擇符合該年齡階段的孩子的游戲類型滲透德育，讓學生在符合自身的心理發展階段的認識體驗中，有效地提升德育能力，促進德育水平的有效發展和進步。

結語

水平一是學習習慣養成的重要階段，學生的可塑性非常高，體育教學中必須有效滲透德育，以達到教育教學的目的，引導學生養成良好品德，為學生以后的學生打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]劉含光.小學德育存在的問題及對策分析[J].中國校外教育，2016（06）.

[2]蔣輝，陳玲.德育教育在體育游戲中的滲透策略[J].運動，2017（08）.