智慧教育呼喚思政教育話語轉型

顧博

【摘要】思想政治教育有利于培養學生優秀的思想道德品質， 加強思想政治教育有助于提升高校學生的思想政治素質。但目前思想政治教育面臨話語內容缺乏深度拓展、話語方式缺乏雙向認同等困境，要積極推動思想政治教育話語主體格局轉型、革新思想政治教育話語內容、創新思想政治教育話語方式及話語語境，增強高校思想政治教育有效性。

【關鍵詞】智慧教育 教育信息化 思想政治教育 【中圖分類號】C916 【文獻標識碼】A

黨的十九大提出要“加快教育現代化，辦好人民滿意的教育”。這一訴求對教育信息化提出了新要求，其本質是以智慧教育推動教育公平，為智慧教育的未來發展提供動力支撐。智慧教育背景下，引導思想政治教育話語脫離傳統定勢，實現轉型發展，已成為必然選擇。

智慧教育背景下思想政治教育話語轉型的必要性

思想政治教育話語轉型是夯實智慧教育時代馬克思主義意識形態主導地位的必然要求。思想政治教育是捍衛馬克思主義意識形態的重要途徑。智慧教育時代，面對網上各種自由思潮和無序信息的話語擠壓，必須進行有效抵制，用智慧話語傳播好中國聲音。第一，這是由馬克思主義在意識形態領域的主導地位決定的。無論是傳統教育還是智慧教育時代，馬克思主義意識形態在捍衛黨的執政地位、實現中國夢方面始終起著精神引領作用。第二，這是由思想政治教育話語的正向功能決定的。思想政治教育有利于培養學生頑強的意志力和優良的道德品質，更有利于學生心態的培養，促進學生健康成長。第三，這是由智慧教育的時代環境決定的。智慧教育2.0計劃要求思想政治教育必須聚焦智慧教育特點，不斷創新話語內容、方式、體系，“茍日新”才能“日日新”，才能在鞏固馬克思主義意識形態指導地位上更好地發揮作用。

思想政治教育話語轉型是推進智慧教育時代思想政治教育話語建設的必然要求。這一轉型是完善思想政治教育話語理論體系的客觀要求。目前，思想政治教育的話語應用方面，特別是與智慧教育時代的新技術融合應用的話語實踐比較薄弱，這就需要我們抓住智慧教育的時代機遇，補齊思想政治教育理論體系的話語應用短板。

思想政治教育話語轉型是智慧教育時代提升思想政治教育者話語能力的現實需要。智慧教育時代的來臨，對思想政治教育者話語能力提出了更高要求，這種能力表現在話語建構和話語理解兩個層面，思想政治教育話語要達到最佳效果，就必須具備依托最新技術提升思想政治教育話語能力的前瞻思維，最大程度優化教育者的話語方式，提高其話語能力。

智慧教育背景下思想政治教育話語轉型的現實困境

話語主體格局缺乏實質性轉變。當前，思想政治教育課堂上存在著大量的模式化話語，遮蔽了話語應當具備的功能性價值。教師在課堂教學上的“單主體”傾向明顯，有的甚至存在忽視學生表達需求的傾向，使受教育者無法得到滿意的答案，還會導致他們不再提出新問題，思想政治教育話語可能陷入“無人”窘境。

話語內容缺乏深度拓展。在市場經濟時代，人們承受著物質需求與精神訴求的矛盾沖突，功利化傾向在思想政治教育中表現得尤為明顯。傳統思想政治教育話語大多以道德說教與政治教化為主，內容大都雷同，有千篇一律之感，無法讓受教育者走心，更無法產生共鳴。如何突破傳統話語內容窠臼，凸顯話語價值功能，重建受教育者的精神世界，已成為思想政治教育話語變革的必然選擇。

話語方式缺乏雙向認同。在傳統思想政治教育話語實踐中，教育者傾向于對受教育者進行單向灌輸，這種非互動交流方式極大限制了受教育者的主體性發揮。盡管灌輸形式在不斷變化，灌輸也能取得一定實效，但從現實來看，如果這一教育形式的兩端——教育者和受教育者的角色依舊，這種思想灌輸必將消解師生之間對話的倫理基礎。受教育者的思想變化既不是個體“頓悟”的結果，也不是外在強制“灌輸”的產物，而是雙方思想互認的過程。要依據不同的教育對象、教育內容及教育形式采用不同的話語方式，當前這方面仍是短板。

話語語境缺乏充分營造。輕松愉快的話語環境對教育主客體形成思想共識具有重要意義。長期以來，傳統思想政治教育存在單向灌輸弊病，一方面導致教育者往往以社會主流價值“代言人”的身份自居，與受教育者之間的差異被忽視，雙方因思想鴻溝而形同陌路；另一方面，教育者往往以教育內容合法性取代教育形式合理性，思想政治教育主體“去語境化”造成話語語境斷裂，即使采用多變的話語形式也無法讓受教育者走心，很難形成共識。

智慧教育背景下思想政治教育話語轉型的對策建議

推動思想政治教育話語主體格局轉型，由教育話語“單主體”轉向“雙主體”。一要重新界定教育主體，打造“雙主體”格局。傳統思想政治教育話語的主導權和信息優勢集于教育者一身，受教育者處于被支配地位。而智慧教育背景下，受教育者因教育信息化影響，其地位發生根本性變化，“雙主體”格局已然形成，甚至出現了“文化反哺”現象。為此，必須提升受教育者主體地位，尊重其知識結構質變，引導教育者向受教育者學習，獲得他們的心理與情感認同，推動“雙主體”形成。二要引領雙方走向信息優勢互補，實現思想同頻共振。智慧教育下的“互聯網+”、大數據等技術手段，引發教育主客體知識結構的實質性變化，要順應這一變化，引導教育主客體善用各自信息優勢，在教育過程中注重彼此的經驗注入，在對策探尋中實現思想交融共振。

革新思想政治教育話語內容，由一元化轉向多元化。擺脫思想政治教育話語的現代困境，必須創新話語內容，實現三個轉型。一是從“文本話語”轉向“人本話語”。變革思想政治教育話語固有的文本范式，破除內在的模式化語法規則規范，把人的發展放在首位，充分滿足人的多樣化需求。二是從“現成話語”轉向“生成話語”。擯棄陳舊思維理念，動態更新話語內容，使之與時代主題同步；充分汲取傳統思想政治教育話語營養，對其進行創新轉化。三是從“學理話語”轉向“日常話語”。根據當前語境的發展變化，把那些理論性較強的學術話語轉換成大眾日常話語，讓受教育者更好地理解感悟，推動雙向交流向縱深發展。

創新思想政治教育話語方式，由單向灌輸轉向互動對話。一方面，要尊重受教育者的人格尊嚴、合理訴求，尊重彼此的意見分歧，而不應該視自己為政治和道德權威，要以平等互尊的態度與受教育者進行交流。另一方面，要包容受教育者的不同觀點，在溝通過程中難免會發生觀點抵觸，教育者應以寬容心態去容納，設定包容底線，采取受教育者能接受的話語表達方式，在互動中形成“意義共識”。

創設思想政治教育話語語境，由環境陪襯轉向情境烘托。要重新定位教育主客體角色，構建和諧融洽的“關系場”。還要厘清教育情境與環境的差異，打造真誠交流的“話語場”。教育環境通常體現在影響教育實踐的外部因素，而教育情境則更多意味著教育參與者的精神活動及內心體驗，教育主客體可在這一話語場中進行開放式交流，升華雙方的精神交融境界。此外，要把準受教育者的認知結構，構筑“共識場”。教育者要善于把握受教育者的思想認知特點，遵循接受規律，依托新的科學知識體系對其不合理觀點進行疏導，消除思想對立，產生心靈共振，最終達成思想共識。

（作者為哈爾濱學院馬克思主義學院講師）

【注：本文系黑龍江省教育科學規劃項目“文化自信視角下黑龍江優秀精神對增強高校德育實效的可行性研究”（項目編號：GBD1317049）的階段性成果】

【參考文獻】

①林振東：《略論思想政治教育話語及其現代轉型》，《思想理論教育導刊》，2016年第5期。

②洪昀：《新媒體時代大學生思政教育工作的思考》，《國家教育行政學院學報》，2012年第12期。