走近交互智能平板構(gòu)建新型小學(xué)數(shù)學(xué)互動課堂

何慶輝

◆摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，交互智能平板作為多媒體技術(shù)中先進(jìn)的設(shè)備，被廣泛應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，借助多元化的交互教學(xué)模式，為學(xué)生營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高了課堂教學(xué)中師生及生生間的互動，通過直觀形象地展示抽象數(shù)學(xué)知識，并通過生活實例的展示加強(qiáng)課內(nèi)外互動，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。筆者結(jié)合多年工作經(jīng)驗，通過本文探析了交互智能平板課件的優(yōu)勢，并提出了運用交互智能平板構(gòu)建新型小學(xué)數(shù)學(xué)互動課堂的具體策略。

◆關(guān)鍵詞：交互智能平板；小學(xué)數(shù)學(xué)；互動課堂

隨著信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，交互智能平板憑借自身特有的聲像同步、動畫演示等特點引起了小學(xué)數(shù)學(xué)教師的廣泛關(guān)注。交互智能平板將電腦、黑板、投影儀、音響等功能相結(jié)合，直觀展示了抽象的數(shù)學(xué)知識，通過形象化的知識推理過程增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解，并通過多元化、視覺化教學(xué)模式為學(xué)生營造趣味性十足的課堂環(huán)境，使學(xué)生在放松狀態(tài)下參與數(shù)學(xué)課堂活動，增強(qiáng)師生間的交流互動，促進(jìn)高效互動課堂的構(gòu)建。

一、交互智能平板課件的優(yōu)勢

（一）實現(xiàn)多種教學(xué)模式的交互

新課程改革背景下，新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，即強(qiáng)調(diào)教師通過多元化的教學(xué)模式為學(xué)生營造生動、活潑的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生積極主動參與課堂教學(xué)，并構(gòu)建互動式課堂氛圍。教師在利用多媒體設(shè)備進(jìn)行課堂教學(xué)時，由于其課件由教師提前制作，因此課堂中教師依據(jù)預(yù)設(shè)順序進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生作為觀眾，無法參與課件制作與演示，而交互智能平板課件中，學(xué)生可通過交互平板在課堂中與教師合作設(shè)計教學(xué)活動，并體驗教學(xué)活動，構(gòu)建師生、生生互動式課堂，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）提高課件制作的交互性

新課程改革背景下，教師要實現(xiàn)多媒體教學(xué)，就要在課堂教學(xué)前期利用相關(guān)程序制作交互課件，以往教師在制作多媒體教學(xué)課件時，往往借助PPT將圖片與文字相結(jié)合，其交互效果較簡單，而Flash軟件雖能較好地呈現(xiàn)課間的交互性，但由于其對計算機(jī)操作能力要求較多，多數(shù)教師缺乏專業(yè)能力，導(dǎo)致Flash軟件無法被普遍運用，交互智能平板借助觸控技術(shù)對顯示在平板中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行操控，通過簡單的人機(jī)交互操作，將文字、圖片、視頻及音頻等相結(jié)合，一定程度上提高了教師制作課件的交互效果，增強(qiáng)課堂互動性。

（三）解決預(yù)設(shè)與生成矛盾

多媒體教學(xué)中的PPT課件與交互平板課件都是將文字、圖片、視頻及音頻相結(jié)合，為學(xué)生生動、形象地展示數(shù)學(xué)知識，但二者存在一定的差異，如PPT課件是依據(jù)教師課前預(yù)設(shè)的順序演示知識內(nèi)容，其圖片及視頻等的出現(xiàn)具有固定的順序，但教學(xué)中由于學(xué)生思維的靈活性，致使PPT課件內(nèi)容無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，一定程度上降低了其課堂學(xué)習(xí)效率。而交互智能平板課件是由教師與學(xué)生共同設(shè)計并參與其中，課堂中教師依據(jù)學(xué)生的思維等隨機(jī)調(diào)配課件素材，并依據(jù)學(xué)生的興趣隨意組合圖片、文字、音頻及視頻等，在課件旁批注學(xué)生的回答，靈活多變的教學(xué)方式提高了師生間的互動，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

（四）提供豐富實用的教學(xué)工具

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分知識較為抽象，需求借助一定的學(xué)科工具來增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解，交互智能平板技術(shù)的運用一定程度上滿足了這一教學(xué)要求。例如，在進(jìn)行“角的度量”課堂教學(xué)時，教師需借助量角器來教授度量的方法及量角器的使用步驟，此時教師可通過交互平板中的量角器工具實現(xiàn)教學(xué)，一定程度上提高了教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、運用交互智能平板構(gòu)建新型小學(xué)數(shù)學(xué)互動課堂

（一）巧用“課堂活動”，設(shè)計互動練習(xí)

交互智能平板中的希沃白板作為專門針對教學(xué)場景設(shè)計的互動課件產(chǎn)品，其包含了“課堂活動”功能，并依據(jù)性能分為趣味分類、選詞填空、知識配對依據(jù)超級分類等，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)等選取適當(dāng)類型的課堂活動，并依據(jù)學(xué)生的興趣等通過創(chuàng)設(shè)游戲情境設(shè)計趣味性十足的課堂互動練習(xí)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）巧用屏幕批注，生成教學(xué)信息

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)知識邏輯性較強(qiáng)，且相對抽象，教學(xué)中教師可借助交互智能平板的屏幕批注功能等直觀展示理論知識，并批注公式推理過程，以增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解。

（三）巧用拖放組合，創(chuàng)新課件素材

交互智能平板的希沃白板中存在選擇工具，教學(xué)中教師可借助選擇工具中的拖動、縮放、克隆及組合等功能靈活運用素材，以滿足自身教學(xué)的需求，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。例如，教師在進(jìn)行“平行線”課堂教學(xué)時，通過交互智能平板為學(xué)生展示兩條相同長度的直線，之后借助希沃白板的拖放組合功能隨意拖動或縮放其中一條直線的長度及位置，通過直線位置的改變使學(xué)生認(rèn)識平行線，并通過多組位置不同的直線引導(dǎo)學(xué)生判斷平行線，之后引導(dǎo)學(xué)生在平板中繪制各直線的平行線，通過拖放組合功能靈活轉(zhuǎn)變課件素材，有利于學(xué)生全面掌握平行線的概念及判斷方法，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）巧用放大聚焦，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

交互智能平板中的放大聚焦功能可以隨意放大指定區(qū)域的教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生通過觀察細(xì)節(jié)理解知識，同時其放大聚焦的區(qū)域面積及位置等都可隨意變動，而小學(xué)生由于年齡較小，其對教學(xué)中的細(xì)節(jié)等具有極強(qiáng)的興趣，教師通過放大圖片，有利于吸引學(xué)生注意力。

三、結(jié)束語

綜上所述，交互智能平板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，有利于為學(xué)生營造互動高效的課堂氛圍，教學(xué)中教師要巧用“課堂活動”、屏幕批注、拖放組合等功能開展教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

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