小組合作背景下小學數學計算教學探究

張玉禎

摘要：新課程改革的大背景下，小學數學教學中對學生自主性的鼓勵，合作探究學習的要求更加迫切，激發學生自主學習、合作學習成為小學數學學習的重要任務。小學數學計算教學在整個數學教學過程中，又是舉足輕重的。為了激發學生自主學習的欲望，養成合作學習的優秀習慣，教師應當鼓勵學生積極開展小組合作，在學習的不同階段開展不同的合作研究內容。本文研究小組合作背景下小學數學計算教學在不同階段的具體實施方案。

關鍵詞：課前討論；課時展示；課后總結

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）27-0185-01

小組合作背景下小學數學計算教學探究是小學數學教學中的重點內容。小組合作對激發小學生的學習興趣十分重要。小組合作學習主要是以學生共同交流與合作為主要基礎內容，并注重培養學生的課堂教學中的創新能力，開發學生思維能力，是一種有效的教學模式。[1]本文主要針對小組合作背景下小學生數學計算教學的具體方法，包括課前討論，課時展示和課后總結進行深入研究。

1.課前討論中的小組合作

眾所周知，課前討論是數學計算教學的重要步驟。課前預習是傳統教學模式中最常見的，通常是由學生單獨進行。小學生貪玩，自制力差，課前預習往往是敷衍了事，甚至沒有課前預習就直接開始上課。計算教學又需要教師和學生的高度配合，一旦課前預習效果不好，整個課堂節奏就難以掌控。小組合作的優點在于，將課前預習的任務分派到各個小組，小組內進行明確分工，課前進行討論，組內成員可以互相監督，這樣，如果一位同學沒有完成任務，小組任務也將難以完成，這樣也可以達到監督學生自主學習的目的。

例如，講解學習小數部分的計算時，由于小數部分是以前從沒接觸過的東西，所以它的計算也需要學生花費一些時間來理解。采用課前小組合作進行探究的方法，將班上的同學分為幾組，每個小組內各個成員進行分工。教師可引導學生通過不同的方法思考小數計算的方法，要求學生在小組討論中，每人提出自己的見解，并在上課之前進行討論，確定出自己不明白的點在哪，這樣教師在上課時就可以有針對性的講解，學生在聽課時也有了針對性的點，課堂節奏也可以更加緊湊。

2.課時展示中的小組合作

上課時，在掌握已知知識的前提下，教師應當給學生留出部分課堂時間進行小組討論和課堂展示。教師應安排學生進行分組討論，分成小組，在組內進行課堂知識的探討，并互相幫助，解決部分同學上課沒有聽懂的問題，總結出共性的疑點。教師應當鼓勵全體學生參與小組合作，鼓勵學生參與課堂中小組展示的環節。這個環節中，教師可根據學生展示的情況，了解學生對于知識的掌握程度，從而有針對性的進行講解。學生也可從此環節中，解決自己的疑惑，感到有參與感。課堂中的小組討論，可以說是小組合作效果最為明顯的一種。

仍然以小數部分的計算為例。課前通過小組合作的方式，大部分同學都已經對小數部分的計算有了一定的理解。上課時，通過教師的講解，學生應當已經掌握了小數部分的加減乘除等絕大部分運算方法。此時老師應當布置一些與小數有關的例題，并且安排學生進行小組合作，讓學生們討論得出解例題的方法。小組討論中，引導學生全部參與，在小組中明確分工，如一名同學負責按照老師講的方法做，另一名同學進行驗算，還有同學負責思考有沒有其他解這類題的方法。完成自己任務后，提出自己的見解。經過一段時間的討論后，教師應當引導學生進行成果展示，將不同的解小數部分計算的題的方法展示給大家，對于對的部分教師應當及時鼓勵，對于錯的部分教師也應該及時指正。

3.課后總結中的小組合作

對學生來說，課后總結的重要性幾乎等同于課前預習的重要性。小組合作進行課后總結，幾乎等同于互相監督互相幫助完成教師布置的作業。當然，小組合作進行課后總結，完成教師布置的作業，不等于學生可以不獨立完成作業。學生應在獨立完成作業的基礎上進行小組合作，共同完成無法獨立完成的、沒有掌握的部分，優勢互補，在小組合作中汲取自己需要的知識，彌補自己在學習過程中產生的知識漏洞。

以乘法分配律相關計算為例，一般題目是可以直接計算出來的，學生可以直接獨立完成這部分簡單的任務。但是如果遇到一些需要變式的題目，如求0.6×2+0.2×5，這種無法直接運用乘法分配律的題目，有些學生無法求解。此時，可以組織學生進行討論，學生討論之后，就有可能能考慮到0.1×（6×2+2×5），下一步再進行乘法分配率的計算。若經過課后討論，仍然不能解決的，就需要教師及時補充知識，并進行其他的變式，再進行練習。

小學數學計算教學是數學教學的核心，為了更好的掌握數學知識，通常需要很多教學方法相結合。合作學習的誕生促使了師生之間關系的重大轉變，由原來的單向交流逐步轉變為師生、生生之間的多邊互動，有效的為學生的溝通提供了重要的平臺。為了更好的促進小學數學計算教學，從而提升小學數學教學的質量，教師應認真研究并探索小組合作學習的具體方法，以研促教，創造更適合小學生的數學學習方法。

參考文獻：

[1]徐鳳友.基于小組合作學習的初中數學課堂教學設計[J].課程教育研究，2015（14）：117-117.

[2]楊文.小學數學小組合作學習教學模式的實踐探究[D].2014.