利用CAI技術，創造性地設計數學課堂

劉香麗

◆摘 要：《義務教育數學課程標準》中課程基本理念里有這樣一段話：“信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及教學方式產生了很大的影響。數學課程的設計與實施應根據實際情況合理地運用現代信息技術，要注意信息技術與課程內容的整合，注重實效。要充分考慮信息技術對數學學習內容和方式的影響，開發并向學生提供豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的有力工具，有效地改進教與學的方式，使學生樂意并有可能投入到現實的、探索性的數學活動中去。”以往，我們的數學教學總是以課本素材為中心，而信息技術則可以提供豐富的教學資源，構建更立體、更直觀、更多樣化的教材，本文將結合實際教學中信息技術的利用，談談如何利用CAI技術，創造性地設計數學課堂。

◆關鍵詞：計算機輔助教學（CAI）；興趣；能力

計算機輔助教育（Computer Based Education，CBE）是為了提高教育質量和效率，利用計算機技術，按照科學的方法解決教育過程中的問題，而形成的一種新的教育技術。

而計算機輔助教學（Computer Aided Instruction，簡稱CAI）是計算機輔助教育中的重要組成部分，是教師為了提高教學效率，利用以計算機為中心的豐富的教學資源，改進傳統教學，或為學生提供一個學習環境，使學生通過與計算機的交互對話進行學習的一種教學形式。

CAI技術的廣泛應用，對數學課程內容、數學教學、數學學習等產生深刻的影響，在數學教學中，充分運用CAI技術，將圖、文、聲、像融為一體，使教學活動變得更加豐富多彩，讓數學課堂教學不再枯燥無味，給學生創設了大量的富有情趣的情境，讓學生接觸了更多的數學知識，開闊了學生的視野，滿足了他們強烈的探究欲望。利用CAI技術，使一些抽象、復雜的知識變得直觀、形象、簡單、具體。

一、利用CAI，很好的創設情境，提高學生的學習興趣

“興趣是最好的老師。”數學課堂的導入環節如果能創設良好的學習情境，能提高學生的學習興趣。CAI技術正好適應孩子們的心理特點，它的呈現方式可以是立體的、豐富的、生動有趣的！而且能向學生展現具體、形象、直觀、聲畫并茂的視聽材料，充分調動學生的多種感官參與學習，極大程度上激發了學生的學習興趣，調動了學生學習的積極性。

二、利用CAI，把抽象的數學知識變的直觀，便于理解吸收

如在設計《圓的面積》這節課時，就遇到了這樣的困惑。圓是小學階段最后一個認識的平面圖形，長方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形等都是直線圖形，而圓是曲線圖形。從研究直線圖形到研究曲線圖形，對學生而言是一種跨越。研究曲線圖形的思想、方法與直線圖形相比，是有變化和提升的。那么如何讓學生能更好的理解圓的面積計算方法，利用CAI，把曲線圖形轉化成平面圖形，通過操作演示，讓學生直觀地感受化曲為直，體會圓轉化成長方形的過程，有了這一直觀演示，學生就能很好的理解圓的面積的計算方法了。

三、利用CAI，發展學生空間能力

如在教學《長方體的面積》一課時，練習題中“一個長方體，長10厘米，寬8厘米，高6厘米，如果把這個長方體切成兩個長方體，表面積最多增加多少平方厘米？最少增加多少平方厘米？”本道練習題讓學生從不同的角度去思考怎樣對長方體進行切分。由于學生的空間想象能力還不夠強，對這類知識的理解存在一定的困難，因此在學生討論后，結合CAI進行教學，出示一個長方體，按照學生的想法，在電腦上演示，分別沿著長、寬、高將這個長方體切成兩個長方體，讓學生更直觀地看到不同的方法，發展學生的空間想象能力，同時幫助學生實現數學情境與想象的真正結合。

四、利用CAI，提高學生知識的整合能力

整理與復習是數學教學中一個重要的環節，具有內容多、容量大、密度高的特點。傳統的數學復習課一直都是復習概念—練習—改錯—再練習這種重復又枯燥的模式，讓學生毫無興趣可言。而有了CAI技術，數學復習課也可以變得豐富多彩。

如進行《圓》這一單元的復習時，利用CAI技術，學生自己用思維導圖制作復習課件，在制作思維導圖的過程中，回顧梳理本單元知識，并把本單元的知識點用自己的方式串起來，不僅可以加深對知識的理解，還可以形成自己的知識體系，節約了學習時間，提高了復習的效率。

實踐證明，利用CAI技術，為學生提供了充足的課程資源和研究探索的空間，讓學生盡量釋放創造的潛能，為傳統的數學教學注入了新的活力。隨著信息現代化及教師信息技術水平的提高，必將提高教師使用CAI技術意識，全面提高教學效率，同時推進小學數學教育改革的進程。

參考文獻

[1]義務教育數學課程標準2011版.

[2]教育部計算機基礎課程.

[3]汪自云.計算機與現代教育技術[M].湖北教育出版社.