高中生物教學實驗過程中的反思策略思考

張涵

◆摘 要：《高中生物課程標準（實驗）》不僅提出了“提高生物科學素養、面向全體學生、倡導探究性學習”的課程理念。因此，生物教師很有必要通過反思性教學來踐行新課標的要求，解決阻礙實驗教學的疑難雜癥，提高生物實驗教學效果。

◆關鍵詞：高中；生物教學；策略

一、反思性教學的特征

1.圍繞教學實際需要，創造性地解決問題

反思性教學是指教師反復地回顧教學過程，發現教學問題，不斷追問“為什么”并解決問題的實踐過程。它是具有可重復性和研究意義的反思。另外它需要教師結合科學和人文方式解決教學問題，優化教學過程，提高教學效益。這些問題可發生于教學過程的任一時刻，可以是教學內容、教學目的、教學工具、教學主體等方面，也可以是倫理道德方面。總之，反思性教學是圍繞問題的提出和解決而展開的，以教學問題為出發點來激發教師創造性地解決問題。

2.“學會學習”和“學會教學”促進教學相長

反思性教學要求教師把教學過程看成是“學會教學”的過程，要求教師教會學生“學會學習”，促進學生全方面的發展，促進自身逐步成為學者型教師。因此，反思型教師與經驗型教師有很大的不同。經驗型教師一般喜歡對自己的教學結果問“怎么樣”，而反思型教師的問題意識和解決問題的能力比較強，不僅想了解自己的教學結果，還總是對其結果和原因進行追問和深思。學會教學是反思性教學的直接目的，學會學習是反思性教學的最終目的，故教師需要永無止境地反思性實踐，統一“兩個學會”，共同促進師生發展。

3.以合理化教學實踐為動能

改進教學是進行教學反思的目的。不斷地追求教學實踐合理性是反思型教師肩負的教學使命。反思型教師并不止于對教學任務的完成，而經常想方設法地思考如何才能出色地完成教學任務。他們追求的是教學主體、教學目的和教學工具等方面合理性的統一。

4.以強化教師職業感為抓手

反思性教學更加強調實踐。對于從教多年的經驗型教師，他們每年的教學工作大多數都是在重復，而沒有探索和創新。也就是說，職業道德水準不高的教師一般只有在外界壓力下或教學失誤時才會主動自我反思。因此學校要經常激勵教師思考為什么做和怎么做，加強教師的職業感，提高教學質量。這樣既能滿足當代素質教育的要求，又能幫助教師立于不敗之地。

二、高中生物實驗教學的反思策略

反思型教師不僅具備敏銳的問題意識和系統的反思性教學理論外，而且善于巧妙地將反思性教學策略的應用同反思時間的差異以及實驗教學過程的具體需要緊密結合起來。筆者嘗試從反思性教學的三個時間維度即教學前反思、教學中反思及教學后反思為高中生物教師提供如下反思策略和建議。

（1）實驗教學前的反思策略

教學前反思主要包括對課堂教學情境的預測和擬定課程計劃，這是教師在課前的一種前瞻性思考。結合高中生物實驗課程特點，教師在實驗課前可以從教學目標、教學過程和教學評價等方面反思以下問題：《高中生物課程標準》對本次課的具體要求是什么；本節課的教學目標需要借助哪些教學活動和教學方法體現；學生在本節課前的迷思概念有哪些；要達到哪些教學目標；如何突破教學重難點和難點；課前需要做好的實驗準備和教學準備有哪些；學習過程中吸引學生持續探究的教學活動設計有哪些；學生之前的知識儲備已經達到的程度處于哪個層次；考慮課的本身特點，適合采用哪種教學方法可以促進學生生物學素養的提高；如何在實驗方法和實驗材料方面考慮創新實驗；如何實現對學生的多元化評價；如何利用教學機智在教學過程中及時解決學生可能出現的生成性問題。此外，教師需要查閱相應教學內容的文獻資料和相關的教學案例，優化自己的教學設計，在課前和學生進行對話，充分評估學生的學情和教學設計的可行性。充分的課前反思是保證教師游刃有余地開展實驗教學過程和提高實驗教學效率的重要前提。

（2）實驗教學中的反思策略

教學中反思是指教師對課中突發的教學問題及時進行的反思，對自己教學行為的批判和考察以及對突發問題不斷做出的改正、調整和決策。在教學過程中，教師能夠比較好地處理已經預設好的問題，但是教學過程中的生成性問題需要教師充分關注。教學過程中的生成性問題往往更具有探究的價值，教師需要將這些問題在課堂中充分解決，從而促進學生思維能力的提高。因此高中生物教師在實驗課堂中可以關注這些問題：學生在實驗操作過程出現了哪些影響實驗進度和實驗效果的操作，需要采取什么方法快速解決；如何根據學生出現的問題類型進行臨時調整；在重點和難點上如何保證學生討論的時間……反思課堂中的細節問題，及時調整教學策略，許多實驗教學過程中的問題就會迎刃而解。

（3）實驗教學后的反思策略

教學后反思主要指教師在課后對整個課堂教學行為的回溯與思考。教師在實驗課需要思考以下問題：本次教學中是否充分引發學生的興趣；學生是否在教師的引導下主動參與實驗；通過本次課，學生是否理解和掌握了實驗方法；學生在實驗操作方面還存在哪些問題；在調控實驗教學氛圍方面的成功方面和不足；我是如何處理實驗教學過程中出現意外狀況；教學目標是否完全達成；如何在以后的教學中調整和優化。教師可以將教學中的靈感、想法、成功經驗和失敗教訓等寫成教學日記，凝結成教學錦囊；也可以將教學問題作為課題進行深入的系統研究。此外，教師可以在實驗教學后和學生交流學生在教學過程中的收獲，了解學生的真實想法和建議，還可以通過和同科組教師探討教學問題，交流教學心得，得到啟發和收獲?？梢?，教學后反思不僅能夠促使教師日后的教學更加完美，促進其教學經驗逐步上升到理論層面，而且還能促進教師的專業發展和成長。

參考文獻

[1]張漫漫.高中生物教學中反思教學方式的運用分析[J].亞太教育，2015（13）：35.

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